数学人教版九年级下册_反比例函数的意义.docVIP

17.1.1 反比例函数的意义 梁启超纪念中学初中数学 余兆璋 反比例函数的意义 一、教材分析 二、教法分析 三、学法分析 四、学情分析 五、教学结构设计 六、板书设计 七、教学评价 一. 教材分析 （1）教材所处的地位和作用 1.函数是反映变化规律的数学工具，是初中数学中难度较大的一部分。 2.本节课内容是在我们学习了平面直角坐标系和一次函数的基础上，再一次进入函数领域，可以说是对函数的再认识，再巩固，同时也为后续学习二次函数、三角函数等打下坚实的基础。因此，反比例函数知识在初中数学中占据着较为重要的地位，现实生活中充满了反比例函数的例子。 （2）教学目标 知识与技能目标： 掌握反比例函数的概念，并用待定系数法求反比例函数解析式。 能力目标： 通过对问题的分析、类比、归纳，培养学生分析问题、解决问题的能力。 情感目标： 经历反比例函数的形成过程，使学生进一步体会函数是描述变量间的关系的重要工具,同时培养学生合作交流的意识和探索能力。 （3）教学重点、难点: 教学重点： 1、反比例函数的意义 2、确定反比例函数表达式 教学难点： 确定反比例函数表达式 二、教法分析: 教学活动的本质是一种合作，一种交流。我在这节课安排了“设置情境——自学指导 ——合作交流——剖析例题—— 引导归纳 ——当堂达标”以学生自主学习为主导的教学法。 教学准备：多媒体课件 三、学法分析: 在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生通过动手、动脑、动口，积极参与知识形成的全过程，渗透多观察、动脑想、大胆猜、勤学钻研的研讨式学习方法，使教法和学法和谐统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。 四、学情分析: 对八年级学生来说，虽然他们已经对函数，正比例函数，一次函数的概念、图像、性质以及应用有所掌握，已经具备了较强的类比能力和归纳能力，但当他们面对一个新的函数时，还可能存在一些思维障碍，如：学生不能准确的设出函数的解析式 剖析例题，深化概念 创设情境，引入新课展示学习目标 合作交流 当堂达标，检测效果 剖析例题，深化概念 创设情境，引入新课 展示学习目标 合作交流 当堂达标，检测效果 拓展作业，巩固延伸 归纳总结，回顾反思 巩固练习，延伸拓展 自学指导 五、教学过程设计: （一）展示学习目标 1．掌握反比例函数的概念。 2．会用待定系数法求反比例函数解析式。 设计意图：让学生对学习目标更明确，带着问题去学习更能激发学生的学习兴趣。 （二） 创设情境，引入新课 1.京沪铁路全程为1463km，某次列车的平均速度为v（km/h）随此次列车的全程运行时间t（h）的变化而变化。 2.某住宅小区要种植一个面积为1000m2的矩形草坪，草坪的长y(单位:m)随宽x (单位:m)的变化而变化。 3.已知北京市的总面积为1.68×104平方千米，人均占有的土地面积s(单位:平方千米/人)随全市总人口n(单位:人)的变化而变化上题数量关系中，哪些量是变量？哪些量是常量？哪些量是自变量？ 引入新课的设计意图： 创设问题情景，让学生从生活中发现数学问题，激发学生的学习兴趣。初步感知反比例函数模型中的变化. （三）自学指导 请同学们认真阅读教材第39页的内容，并思考下列问题： 1．思考题得出的三个函数关系式具有什么共同特征？ 2．什么叫反比例函数？它的一般形式是什么？ 3. 对于自变量x的取值有没有限制条件？为什么？ 自学指导中的问题都是用填空题的形式展现给学生； 1.函数关系式： 它们具有什么共同特征？ 2.形如 _______（k为常数，k≠0）的函数称为反比函数，其中x是_______，y是_____ 3.函数　　 (k≠０)中,自变量x的取值范围是 4.反比例函数除开一般形式外，它还可能以别的什么形式出现吗？ y是x的反比例函数 自学指导的设计意图： 1.问题1引导学生从形式上观察总结反比例函数的特征。 2.问题2设计目的:是检查反馈学生对反比例函数形式的理解； 3.问题3、4都是引导学生使用类比法、归纳法得出反比例函数的概念。 （四）合作交流 活动： 你知道生活中还有哪些量是反比例函数关系? 举例交流，并用函数解析式表示变量之间的关系。 设计意图： 通过学生的讨论与交流，培养学生在实际生活中收集数学问题的能力，进一步使学生熟悉反比例函数在在解决实际问题中的作用，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。 （五）剖析例题 深化概念。