数学人教版九年级下册《反比例函数的图象和性质（1）》教学案.docVIP

课题 反比例函数的图象和性质（1） 授课班级 授课时间 教 学 目 标 知识与技能： eq \o\ac(○,1)会用描点的方法画反比例函数图象； eq \o\ac(○,2)理解反比例函数的性质. 过程与方法： eq \o\ac(○,1)通过观察反比例函数图象，分析、探究反比例函数的性质，培养学生的探究、归纳及概括的能力. eq \o\ac(○,2)体会数形结合的思想和分类讨论的思想. 情感、态度和价值观： eq \o\ac(○,1)在自主探究反比例函数性质的过程中，让学生初步感知反比例函数图象的对称性； eq \o\ac(○,2)培养学生勤于动手，乐于探索的习惯. 教学重点 理解并掌握反比例函数的图象和性质 教学难点 正确画出图象，通过观察、分析，归纳出反比例函数的性质 课 型 新授课 主要教学方法 启发、引导 教学模式 合作 探究 教学手段与教具 互动 三角尺 教 学 过 程 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 理 念 活动一 （1）回忆一反比例函数的定义.联想正比例函数. （2）回忆画函数图象的方法与步骤 教师提出问题 学生思考、回答，教师根据学生活动情况进行补充和完善. 在活动中教师应重点关注： 学生对一次函数知识点的掌握情况； 学生对描点法画函数图象的基本步骤的掌握情况：列表，描点，连线. 通过创设问题情境，引导学生类比前面学习一次函数的图象和性质的方法，激发学生参与课堂的热情，开始本节课的探究，为学习画反比例函数的图象打好基础. 活动二 （1）画反比例函数y=6/x与y=12/x的图象. （2）比较y=6/x与y=12/x的图象他们有什么共同特征？他们之间有什么共同关系？ 师生互动，鼓励学生类比一次函数的画法，探索画出反比例函数的图象.教师先引导学生思考，示范画出反比例函数 y=6/x的图象，再让学生尝试画y=12/x的图象. 教师在引导学生画反比例函数的图象时，应重点关注： 1、学生在列表时，是否注意到了自变量的取值应使函数有意义（x≠0）；同时，既要使自变量的取值有一定的代表性，又不至于使自变量或对应的函数值太大或太小，以便于描点和全面反映映出图象的特征. 2、一般情况下，描出的点越多，图象越精细. 3、连线时，必须按自变量由小到大的顺序用平滑曲线连接. 4、学生是否注意到反比例函数曲线的两个分支是断开的，延伸部分逐渐靠近坐标轴，但永远不和坐标轴相交. 教师将两个图象置于同一直角坐标系中并提出问题. 学生观察思考，回答问题. 在活动中教师应关注： （1）学生是否具有用数学语言描述图象特征的能力 （2）学生是否理解在同一直角坐标系内两个反比例函数图象的关系. 学生独立思考完成，安排两名学生展示. 这是突破本节课重难点的第一个环节.让学生应用描点法画出反比例函数的图象，关注画图的基本步骤.以及每一个细节的处理，培养学生动手操作的能力和习惯.也为以后画其他函数图象奠定基础. 学生通过观察比较，总结出两个反比例函数图象的共同特征，以及在平面直角坐标系中的位置.在活动中，加强引导，放手让学生去观察，去类比发现，去感受，去总结，实现学生主动参与，探究新知的目的. 活动三： 对k的值进行分类讨论，自选k的值，画函数y=k/x的图象. 图象在第一、第三象限的函数与图象在第二、第四象限的函数的k值有何区别?画图进行观察、探究k0和k0两种情况. 教师提出问题 学生自选k值画函数图象（k=3、-3和4、-4） 在活动中教师应关注k值不要过大或过小，以便于描点画图. 教师统计分类情况，在黑板上画图加以汇总展示. 学生小组讨论，观察思考后进行分析、归纳、得出反比例函数的性质. （1）反比例函数y=k/x(k为常数，k≠0)的图象是一种双曲线. （2）当k0时，双曲线的两个分支位于第一、三象限，在每个象限内y随x的增大而减小. （3）当k0时，双曲线的两个分支位于第二、四象限，在每个象限内y随x的增大而增大. 在活动中教师应关注： （1）学生对反比例函数图象的认识和理解. （2）学生能否通过观察、比较、分析和探讨判断出反比例函数的图象所在的象限由k值决定，能否由反比例函数图象的位置判断出k的符号，由k值说出反比例函数图象的位置. （3）学生是否理解反比例函数的两个分支在相应的象限内，随x值的增大（或减小）y值得增减规律. （4）学生运用数学语言描述问题的能力 进一步巩固画函数图象的基本步骤，增强学生动手操作能力. 通过对每个函数图象的位置与k值的符号关系的探讨，得出性质2.有利于学生加深对性质的理解和掌握，使学生经历从特殊到一般的过程，体验知识产生形成的过程.逐步达到培养学生抽象概括能力和激发学生的求知欲望. 学生借助函数图象，利用分类讨论的思想，正确理