数学人教版九年级下册28.1.1锐角三角函数x.docxVIP

《28.1.1锐角三角函数》教学设计 ●目标分析 （一）教学目标 О知识与技能： 1、理解锐角正弦的意义，并能运用sinA表示直角三角形中两边的比. 2、能根据正弦概念正确进行计算. О过程与方法： 1、 经历探索直角三角形中的边与角的关系，培养学生由特殊到一般的演绎推理能力. 2、 通过学生自我发现培养学生的自我反思能力，通过提出困惑提升学生发现问题的能力. О情感态度价值观： 1、在主动参与探索概念的过程中，发展学生的合情推理能力和合作交流、探究发现的意识. 2、培养学生独立思考的习惯以及使学生获得成功的体验，建立自信心. （二）教学重点、难点： О重点：理解认识正弦（sinA）概念，能用正弦概念进行简单的计算. О难点：1、引导学生比较、分析并得出：对任意给定锐角，它的对边与斜边的比值是固定值. 2、正弦概念的理解. О突出重点、突破难点的策略 从生活实际入手，结合多媒体直观演示，并通过系列探究活动引导学生合作交流，作图、猜想论证，配合由浅入深的练习，使学生不但知道对任意给定锐角，它的对边与斜边的比值是固定值，而且加以论证并会运用. ●教学方法 1.教法学法： 本节采用“探究——推理——发现”模式. 教师的教法突出活动的组织设计与方法的引导. 学生的学法突出探究、推理与发现. 2.课前准备： 教具：多媒体、课件、三角板. 学具：三角板等作图工具. ●教学设计 环节（一）：创设情境、引入新知 教师活动1：结合当地实际情况以及书本引例引入本课 2：电脑展示教材61页引例. 问题 为了绿化荒山，市绿化办打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，对坡面的绿地进行喷灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？ 提出问题：你能将实际问题归结为数学问题吗？ 环节（二）：探求新知，发现规律 1.解决问题 隐去引例中的背景材料后，直观显示出图中的Rt△ABC (1) 想一想：你能用数学语言来表述这个实际问题吗？ 与同伴交流. (2)出示学生总结并完善后的数学问题： 在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠A＝30°，BC＝35m，求AB. （3）议一议（出示教材76页的思考）：在上面的问题中，如果使出水口的高度为50m，那么需要准备多长的水管？ （4）归纳：在一个直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么不管三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比值都等于 2.类比思考 议一议：（出示教材77页的思考） 如图，任意画一个Rt△ABC，使∠C＝90°，∠A＝45°，计算∠A的对边与斜边的比 ，你能得出什么结论？ 3.归纳猜想 （1）归纳：在一个直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么不管三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比值都等于. 在一个直角三角形中，如果一个锐角等于45°，那么不管这个直角三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比都等于. （2）猜想：在直角三角形中，当锐角A 的度数一定时，不管三角形的大小如何，它的对边与斜边的比也是一个固定值. 环节 （三）：证明猜想，形成概念 1. 在“几何画板”课件制作平台中演示、验证猜想. 2.证明猜想 教师活动：出示猜想，观察学生的思考方向，引导学生找到证明猜想的方法. （出示教材75页探究）任意画Rt△ABC和Rt△ABC，使得∠C＝∠C＝90.∠A＝∠A＝α，那么与有什么关系．你能解释一下吗？ 3.形成概念 正弦的概念及表示 如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°,我们把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦（sine），记作sinA，即 注意：正弦的三种表示：sinA（省去角的符号）、sin39°、sin∠DEF. 环节（四）：理解概念、应用提升 1、 概念辨析 2、例题讲解 教材79页例题一 例1 如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，求sinA和sinB的值． 3、练一练 (1.)判断对错: 1) 如图 (1) sinA= （ ） (2)sinB= （ ） (3)sinA=0.6m （ ） (4)SinB=0.8 （ ） 2)如图，sinA= （ ） （2）.在Rt△ABC中，锐角A的对边和斜边同时扩大 100倍，sinA的值（ ） A.扩大100倍 B.缩小 C.不变 D.不能确定 3.如图,∠A＝30 0 AC＝7 B