数学人教版九年级下册28.2.3解直角三角形.docVIP

解直角三角形(3) ★教学目标 一、知识与技能 1．知道方位角和方向角的有关概念． 2．使学生会把实际问题转化为解直角三角形问题，从而会把实际问题转化为数学问题来解决． 二、过程与方法 1．学生体验将千变万化的实际问题转化为数学问题，将某些实际问题中的数量关系归结为直角三角形中的元素（边、角）之间的关系的过程，并通过运用解直角三角形的方法求解． 2．综合运用数学转化思想、数形结合思想解决数学问题． 3．结合解直角三角形的内容，采用与测量大坝的高度和测量山的高度相对比的方式，直观形象地介绍了在确定山的高度时，如何将山坡“化整为零”，如何将山坡的长度“化曲为直、以直代曲”，又如何将每一部分的高度“积零为整”，这样编写的目的是要体现微积分的基本思想，让学生通过直观形象的例子对微积分的基本思想有一个初步的认识． 三、情感、态度与价值 1．逐步培养学生分析问题、解决问题的能力． 2．渗透数学来源于实践又反过来作用于实践的观点，培养学生用数学的意识． ★教学重点 要求学生善于将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形元素之间的关系，从而利用所学知识把实际问题解决． ★教学难点 要求学生善于将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形中元素之间的关系，从而利用所学知识把实际问题解决． ★教学过程 一、引入 教师介绍学生了解方位角和方向角的概念： 1．指北或指南方向线与目标方向所成的小于90°的角叫做方向角．如下图中的目标方向线OA，OB，OC分别表示北偏东60°，南偏东30°，北偏西70°．特别地，若目标方向线与指北或指南的方向线成45°的角，如图的目标方向线OD与正南方向成45°角，通常称为西南方向． 2．从某点的指北方向线按顺时针转到目标方向的水平角，叫做方位角．如下图中，目标方向线PA，PB，PC的方位角分别是40°，135°，225°． 二、探究 例1 在浩瀚的大海，有许多只轮船在正确的轨道上航行，它们是怎样识别方向的呢？其实，这些问题都利用了我们所学的数学知识，这里就有一个问题需要我们解决：如图所示，一艘海轮位于灯塔P的北偏东65°方向，距离灯塔80海里的A处，它沿正南方向航行一段时间后，到达位于灯塔P的南偏东34°方向上的B处．这时，海轮所在的B处距离灯塔P有多远？（精确到0．01海里） 学生自主积极思考解决问题的方法，教师可以巡视，对个别学生做出提示，把思考时间充分留给学生自己． 让学生畅所欲言，说明自己的解题思路． 教师引导总结，即时发现分析过程中存在的问题，说明分析问题的方法． 师生共同分析题意和解题思路： 因为△APB不是一个直角三角形，所以我们把一个三角形分解为两个直角三角形，△ACP与△PCB．PC是东西走向的一条直线．AB是南北走向的一直线，所以AB与PC是相互垂直的，即∠ACP与∠BCP均为直角．再通过65度角与∠APC互余的关系求∠APC；通过34度角与∠BPC互余的关系求∠BPC． 学生写出解题过程，可以找学生在黑板上写． 老师出示解答过程． 例2 如图，厂房屋顶人字架(等腰三角形)的跨度为10米，∠A=26°，求中柱BC（C为底边中点）和上弦AB的长（精确到0 分析：上图是本题的示意图，同学们对照图形，根据题意思考题目中的每句话对应图中的哪个角或边，本题已知什么，求什么？ 由题意知，△ABC为直角三角形，∠ACB=90°，∠A=26°，AC=5米，可利用解Rt△ABC的方法求出BC和AB 学生在把实际问题转化为数学问题后，大部分学生可自行完成． 例题小结：求出中柱BC的长为2.44米 例3 如图，在山坡上种树，要求株距(相邻两树间的水平距离)是5.5m，测得斜坡的倾斜角是24°，求斜坡上相邻两树的坡面距离是多少(精确到0 分析：（1）例题中出现许多术语——株距，倾斜角，这些概念学生未接触过，比较生疏，而株距概念又是学生易记错之处，因此教师最好准备教具：用木板钉成一斜坡，再在斜坡上钉几个铁钉，利用这种直观教具更容易说明术语，符合学生的思维特点． （2）引导学生将实际问题转化为数学问题画出图形（右图）．已知：Rt△ABC中，∠C=90°，AC=5.5，∠A=24°，求AB． （3）学生运用解直角三角形知识完全可以独立解决例1．教师可请一名同学上黑板做，其余同学在练习本上做，教师巡视． 解：在Rt△ABC中，， 所以（米）． 答：斜坡上相邻两树间的坡面距离约是6. 教师引导学生评价黑板上的解题过程，做到全体学生都掌握． 例4 如图，沿AC方向开山修渠，为了加快施工速度，要从小山的另一边同时施工，从AC上的一点B取∠ABD=140°，BD=52cm，∠D=50°，那么开挖点E离D多远(精确到0.1m)，正好能使 ? 这是实际施工中经常遇到的问题．应首先引导学生将实际问题转化为数学问题． 由题目的已知条