《心理学史》教案终.docxVIP

专题1 心理学史绪论 【教学目标】 1.了解西方心理学史的学科性质和特点； 2.熟悉学习西方心理学史的意义，建立正确学习方法、学习态度，； 3.掌握心理学史的研究对象、研究方法、学习意义、哲学起源、科学起源； 4.熟练掌握西方心理学史的哲学起源，西方古代心理学思想。 【教学重点】 心理学史的研究对象、研究方法、学习意义、哲学起源、科学起源 【教学难点】 心理学史的研究对象、研究方法、学习意义、哲学起源、科学起源 【授课方法】 讲授法、自主合作探究法 【课时安排】 2课时 【教学工具】 PPT，教材 【教学过程】 一、新课导入 《心理学史》地位，作用，重要性和学科知识体系。 二、讲授新课——第一课时 西方心理学史的对象及意义 西方心理学史的研究对象 西方心理学史主要研究的是西欧和北美诸国的心理学发展史。可分为 以下历史阶段和流派。 流 派 时 期 主要代表人物 主要研究问题及观点 哲学 心理学 官能心理学 前6世纪至14世纪 柏拉图、亚里士多德、奥古斯丁、阿奎那 探讨灵魂的分类及“官能” 联想主义心理学 14世纪至19世纪 洛克、穆勒、培因 联想是心理活动的基本形式。 感觉主义心理学 14世纪至19世纪 拉.美特利、霍尔巴哈、 一切心理活动都来源于感觉。 理性主义心理学 14世纪至19世纪 莱布尼茨、提顿斯、康德、赫尔巴特、陆宰 重理性，轻感觉经验，强调先天的因素和人的能动性。 科学心理学 生理心理学 19世纪30-70年代 弗卢龙、布罗卡、赫尔姆霍茨、缪勒、 用生理学方法研究感觉等心理现象。 心理物理学 19世纪70年代 韦伯、费希纳 用物理学方法研究感觉. 内容心理学 1879年－20世纪初 冯特、艾宾浩斯 用实验方法研究意识内容 意动心理学 19世纪末20世纪初 布伦塔诺等 研究意识的活动或动作 构造心理学 19世纪末20世纪初 铁钦纳 研究意识的要素和构造 机能心理学 19世纪末20世纪初 詹姆士、安吉尔等 研究意识的机能 行为主义心理学 20世纪10—60年代 华生、托尔曼、斯金纳 研究行为 精神分析心理学 19世纪末---- 弗洛伊德等 研究潜意识和性心理 格式塔心理学 1912年---- 惠特海默、考夫卡、 苛勒 主张从整体的动力结构观来研究意识和行为。 人本主义心理学 20世纪50年代---- 马斯洛、罗杰斯等 用整体动力学的方法研究健康人的心理 认知心理学 20世纪60年代---- 纽维尔、西蒙、奈塞 用信息加工的观点研究认知 学习西方心理学史的意义 1、有助于理解当今的西方心理学。 2、有助于培养在心理学领域中的“历史性思维”。 3、心理学史在整个心理学科中具有“承前启后”的作用，学习西方心理学史，可加深对普通心理学基本理论的理解，并对进一步学习心理学的其它分支有奠基作用。 第二课时 西方心理学的哲学起源 心理学是从哲学中分化出来的，至今心理学依然与哲学存在着割不断的联系。心理学史上的种种心理学流派无不于某 种哲学思想为基础，各学派的分歧与对立归根到底是哲学立场、观点及方法的分歧与对立。因此，哲学有“心理学之父”的称谓。 哲学的基本问题是物质与意识（或称“精神”）的关系问题，其中，意识就是心理现象。这个问题在心理学中的反映就是“身心关系”，或者说是生理与心理的关系。 苏格拉底说“认识你自己”。也就是说，人类首要是问题是认识自身。人是由生理系统与心理系统两大部分组成的，其中，心理是人的本质所在。对人的认识，核心是问题是认识人的心理现象，或者说是认识人的心灵或人性。这个问题是哲学和心理学共同关心的问题。 要想理解西方的心理学理论，首先必须理解西方人的思维方式。西方人思维方式的典型代表的西方哲学。 一、哲学概述 人类最初的文化形态是宗教和神话，哲学脱胎于宗教和神话的世界观，世界上各民族都有自己的宗教和神话，但不是每个民族都有哲学，在诸多的古代文明中，只有中国、印度和古希腊产生出一般意义上的哲学。而且都是在大致相同的历史时期诞生的，即公元前８世纪到前２世纪之间。但三种哲学又各有特点。从内容上讲，印度哲学侧重于人生哲学，中国哲学侧重于社会伦理哲学、古希腊哲学侧重于自然哲学和形而上学。从思维方式及表达方式上讲，印度哲学多采用说教，古希腊哲学多采用说理和思辨，中国哲学介于说教与说理之间，多采用比喻例证和警句箴言。古希腊哲学的思辨方式（又称“反思”、“静观”）以后成为哲学思维方式的正宗。 表一：三种原创哲学的比较 研究内容 研究及思维方式 印度哲学 人生哲学 说教 中国哲学 社会伦理哲学 说教与说理 古希腊哲学 自然哲学和认识论 说理与思辨 古希腊哲学影响了整个西方文化的发展，西方各领域的理论、思想，尤其的近代以后的自然科学的兴起、科学理性精神的张扬，都可以从古希腊哲学中找到源头。 哲学从其研究的内容上可