数学人教版九年级上册圆的切线的性质与判定.docVIP

初三第一轮复习教学设计 切线的判定与性质的应用 广州市南武中学 陈秀玲 【教学目标】 知识与技能 1、通过再现切线的判定和性质的形成过程及以题点知的练习回顾知识，并形成相应的知识结构； 2、举例说明切线性质与判定的应用，简要说出“切线”与“垂直”的密切关系（“半径”纽带的辅助作用）； 3、通过题组训练，有效提升应用切线的判定和性质解决问题的技能。 过程与方法 借助典型例题及其变式的交流的学习，发现通性，归纳解题思路和一般规律； 类比例题与技能训练题的解题通性方法，分析对几何图形的分解与知识之间的转化技巧。 情感态度与价值观 说出切线在解决直线与圆的相关问题的作用，克服复习课疲态，体会到“课课有新知”，逐渐树立获取解题思路和方法的类比与归纳意识。 【教学重点】 切线的判定与性质的应用 【教学难点】 切线的判定与性质的应用思维的概括 【设计说明】本课时是初三第一轮中考复习《圆》中的第2节，前面学生已复习了圆的基本概念的基础上复习直线与圆的位置关系。本设计定位是在巩固切线判定与性质的基础知识的前提下，对解题方法进行归纳总结，有效提升学生利用相关知识解决问题的能力，并感受转化与分类讨论的数学思想方法。 【教材分析】直线与圆有关的位置关系是《圆》这章书的重点章节，它所包含的知识点非常多，考点也相对集中。其中直线与圆的位置关系中，相切这种关系又延伸出很多变式的题目，是本课的重点内容，也有很多常考点。 【学情分析】初三（6）班是一个普通班，学生的起点较低，基础较差，理解能力、接受能力尚待提高。但平时上课时较为活跃，能积极思考、提出问题，也有很多新的想法。对于与圆相关的位置关系的题目，在以前都有学习，只是没有系统的学习和归纳出解此类题目的方法和思考方向。学生往往因为思路不够严谨，概念掌握不够清楚，造成错误，失分较为严重。现结合例题将这部分内容进行分块复习。 【教学环节】 环节一、以题点知 回顾应用（5’） 环节二、经典再现 突出主题（1’） 环节三、典例分析 学习共享（18’） 环节四、技能训练 有效提高（15’） 环节五、归纳总结 不断提升（1’ 环节六、目标检测 落实重点（课后限时完成） 环节七、拓展探索 展翅高飞（学有余力者为之奋斗） 【教学过程】 教学 环节 教学内容 师生活动 设计意图 以题点知 回顾应用 5分钟 1、（2015广州3）已知⊙O半径为5，直线l是⊙O切线，则点O到直线l的距离是（? ） A 2.5 B. 3 C. 5 D. 10 2、（2016广州15）如图?，以点为圆心的两个同心圆中，大圆的弦是小圆的切线，点是切点，，。则劣弧的长为_____?。 3、如图，若AB与⊙D相切于点E，且∠BAC=74°AC=4cm，则AE= 4 cm，∠EAD= 37 ° 4、如图，⊙O是△ABC的内切圆，若∠OBC=15°，∠OCB=40°，则∠A= 70 ° 5、如图，在△ABC中，CA=CB，AB的中点为点D，以点C为圆心画圆，使点D恰好在圆上时，求证：直线AB是⊙C的切线。 学生在规定时间内完成学卷，教师巡批了解学生完成情况。并提出问题“这几题涉及到哪些知识点”？如果学生不能在规定时间内完成第5题,就留到例题完成后再“反刍”。 教师应重点关注： 学生能否在规定时间内完成，第5题的书写是否规范，还存在哪些较为普遍的问题。 由于是第一轮复习，通过知识点的简单直接应用，让学生迅速热身，为下面例题的讲解做好铺垫。同时通过5分钟的练习，发现薄弱环节。也通过该测试让学生迅速进入紧张状态，尽可能避免复习阶段“炒冷饭”产生的疲态。 同时，初步感受切线的判定和性质与垂直”（证垂直、作垂直、找垂直）的密切关系 经典再现 突出主题1分钟 定义 d=r 性质 切线的判定定理 通过板书再现知识的形成过程，帮助学生简要回顾切线的认识过程。 典例分析 学习共享18分钟 例1、如图，在Rt中，∠A=90°，点O在AC上，⊙O切BC于点E，A在⊙O上， 若AB=5，AC=12，求⊙O的半径。 ?解：连接BO、EO，设⊙O半径为 在Rt中，根据勾股定理，有： 则： 解得的半径长为分 ?例2、如图，在Rt△ABC中，∠B=90°，∠BAC的平分线交BC于D，以D为圆心，DB长为半径作⊙D， （1）求证：AC是⊙D的切线（2）若BD=2，∠BAC=45°，求EC的长. 教师挑选不同解题方法的2-4人，到讲台进行板演或者投影解答并讲解思路。同时，其它学生在学卷上进行规范作答，并思考以下问题：“你的思路与上台演示的同学有何异同？”、“你认为解题的关键是哪一步”、“你还有