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三、局限 （1）教育实验只是准实验。 （2）大部分教育问题，不可能过实验或单纯依靠实验加以解决。 （3）离不开其他方法的配合。 . 四、存在的问题 ①缺乏对教育实验基本理论的研究。 ②问题模糊。 ③假说含混。 ④操作困难。 ⑤结论不可靠 ⑦少实多虚，操作性不强。 ⑧布点不合理，致使教育实验发展在空间上不平衡。 ⑨评价与推广的片面性。 ⑩对传统实验方法与现行实验方法认识不够。 ⑾教育实验的构成不理想，真实验少。 ⑿实验人员缺乏实验常识。 . 教育经验总结法简介 一、概述 1．定义 “经验”，是指人们在实践活动中所获得的知识。“总结”是指人们在某一实践活动告一段落之后，对经验材料进行整理、分析、抽象和概括的思维加工活动。 经验总结，是人们对直接经验材料进行思维加，从而上升到理性认识。所谓经验总结法，是指研究者对教育实践活动中所积累起来的教育经验进行理论提升和升华，使之变为具有更普遍指导意义的教育理论的研究方法。 . 2．特点 回溯性、追因性和以研究现状为目的的实地性。 3．类型 （1）从创造者角度：个体和群体。 （2）从内容角度：专题性和综合性。 （3）从时间角度：历史和现实。 （4）从空间角度：点上和面上。 （5）从水平层角度：实践性、基本经验和科学性的总结。 . 4．倾听技术 “听”的方式和态度看， 首先，表面地听、消极地听、关注地听。 其次，从认知层次看，包括：强加地听、接受地听、建构地听。 再次，从情感投入看，包括：无感情地听， 有感情地听， 共情地听。 . 5．回应技术 （1）回应是指访谈者对被访者在访谈过程中的言行做出的反应，包括言语反应和非言语反应。 （2）回应方式有：认可；重复和总结；追问；自我暴露；鼓励对方。起到接受、理解、询问和共情的作用。 避免论说型和评价型回应。 . 6．资料的记录 一是 要实事求是； 二是 访谈过程中要随问、随听、随记； 三是 要尽量记录被访者的原话，不要润色； 四是 少作概括性的记录，以免掺入主观成分； 五是 写明访谈人员的姓名、日期、时间、地点等； 六是 追问、评注、解释，访谈情境和特殊事件的描述等都需要加括号，以示区别。 . 7．访谈中的伦理道德 一是 征得同意； 二是 隐私或敏感性问题要保密； 三是 客观地呈现文本； 四是 赠予小礼物以表谢意。 . 三、局限性 1.与问卷相比，访谈要付出更多的时间、人 力和物力； 2.时间长； 3.受访谈员影响较大； 4.缺乏隐秘性； 5.会给被访者带来不便； 6.一般访谈样本较小,访谈范围受限； 7.访谈记录困难。 . 观察法简介 一、观察法的内涵 1．定义 “观”就是看，“察”就是分析研究。 所谓观察法，是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器或工具，对处于自然状况下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。 2．特点 ①过程的目的性；②环境的自然性；③结果的客观性。 3．类型 广义的日常观察；狭义的科学观察。 . 二、观察法的实施 （一）设计 (1)作大略调查和试探性观察 (2)确定观察的目的和内容 (3)选择观察的途径和方式 (4)确定观察对象 (5)设计观察表格和记录方法 （6）制定观察计划 (7)准备观察工具 (8)训练观察人员 . （二）实施的步骤 1．制定观察计划，培训人员 2．进入观察领域 3．实施观察（核心） (1)按计划进行实际观察 (2)选择最适合的观察位置 (3)善于辨别重要的和无关紧要的因素 (4)善于抓住引起各种现象的原因 (5)密切注意在观察范围内的各种活动引起的反应 (6)不要忽视偶然或例外的东西 (7)可借助仪器，发现肉眼观不到的现象 (8)对复杂的观察宜分小组 对同一事物，在类似情况下，要进行多次反复观察。 . 4．做好观察记录 现场记录（非结构性观察主要方式） 观察卡片（结构性观察主要方式） 5．整理分析材料，撰写观察报告。 . （三）记录的方法 1．实况记录法 2．时间取样法 3．事件取样法 4．日记描述法（儿童传记法） 5．轶事记录法 6．频率记数图示法 7．清单法（行为检核法） 结构观察：频率记录，时间记录，等级评估记录。 非结构性观察：日记描述，轶事记录等。 . 三、注意的几个问题 目的性 客观性 全