“四有”高效课堂教学模式介绍.pptxVIP

1;奋进中的丫他民族中学;1、什么是“四有”高效课堂？ 2、“四有”高效课堂怎么操作？ 3、“四有”高效课堂教学应该注意哪些问题？ 4、“四有”高效课堂的目的是什么？ 5、“四有”高效课堂实现过程中存在哪些误区？ 6、新教师如何快速掌握“四有”教学模式？;“四有”高效课堂必须紧扣课堂上自主学习--合作探究--精讲点拨--巩固检测四个环节开展教学活动。同时围绕“先学后教，当堂训练”为主旨。而这些环节在集体备课中必须考虑并设计在集体备课用的教学设计公案上。 1、有“适当”的教学目标：“适当”是目标的呈现要少而精，目标不在于多而大，要让学生可以“学有所得、学有所获”，学生根据课堂板书或幻灯展现的“学习目标”自主学习，掌握基础知识和基本内容。 2、有明确“可行”的学习方法：在教案设计或课堂板书上也叫“自学指导”，在这一环节不仅指明了自学的方法和技巧，更要让学生去发现疑点和问题并记录下来为下一环节的探讨交流作准备。要有所思有所疑，尽量让学生去暴露问题和疑惑。;3、有“充足”的讨论交流时间：没有讨论的课堂是一塘死水，没有交流的课堂是没有激起思想涟漪的课堂，要让学生在轻松活跃的课堂氛围中探讨交流，让学生把疑点、难点问题提交给学习小组，小组成员进行讨论探究，共同找出解决问题的方法和思维。 4、有“精当”的当堂训练：精选精编随堂检测题目，进行当堂达标测试。教师可以当堂批改部分作业，特别是学困生的作业，以抽改的方式最为恰当。教师在备课和组织实施教学时，要把检测作为课堂教学的重要组成部分，做到节节有测。通过检测，了解学生对新学知识的掌握情况，通过检测，使知识转化成能力。;“四有”高效课堂怎么操作？; “四有”高效课堂操作步骤;“四有”高效课堂结构图;9;10;“四有”高效课堂实施过程中 应该注意哪些问题？ 这是刚接触“四有”课堂的老师最大的困惑，好像这“四有”都是与学生有关而与老师没多大关系，其实这其中教师的主导地位是关键的，有的老师说课堂上老师不会做什么，这就需要注意以下几点：;①三讲三不讲。 教师着重讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲易漏点；学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，教师讲了学生怎么也学不会的不讲。 ②三布置三不布置。 布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。;③减少讲与听，增加说与做。 减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生活动的时间是提高教学效益的有效策略。 ④及时归纳总结。 归纳总结有助于学生深化知识，梳理并掌握当堂学习的知识，进而形成知识网络或获得一般的学习方法。帮助学生解难答疑，总结规律，点拨方法与思路。;14;15;16;17;18;19;20;21;22;误区二：“四有”课堂就得用多媒体手段。 有这样一个案例，老师在现代化教学设备上演示两种溶液混合，混合后溶液变成了蓝色。实际上，只要几步操作步骤，溶液可以变成任何一种颜色。一定要正确理解现代化教学设备在教学过程中的辅助地位，在有效利用现代教学资源的同时，切忌走入误区，滥用资源。不可否认，现代化教学设备增加了知识的传输量，有助于教学效率的提升。但现代化教学设备作为一种辅助工具，怎样才能正确发挥最大效益是我们目前必须探索的一个重要课题。目前主要存在以下三方面问题：一是穿新鞋走老路。电子白板只是被当作黑板使用，没有有效整合资源，设备使用效率低。二是过度依赖滥用设备。一部分老师过分依赖现代化教学设备，在课堂上大量播放图片、视频等，很受学生欢迎，但偏离了主旨，学生得到的是信息而不是知识，没有激发学生深层次的思维能力。三是完全替代必要操作。;总之，在“四有”的推进中，很多教师由于对“四有”缺乏深刻的理解，对它的推进产生了一定的抵触性。 其原因有二：1、对新事物的抵触性和不可理解性。广大教师习惯了过去那种以讲为主、随心所欲，缺乏规范性的教学模式，所以对新提出的“四有”模式就产生了一定的抵触性。2、认识不够深刻。很多教师误把“四有”当做一堂课的四个教学环节，在上课时死板地套入“四有”，认为“四有”就是先板书教学目标，然后讲解20分钟左右，接着由学生互动学习，最后安排一点课堂练习。“四有”不是课堂教学流程，而是课堂教学要素。它更不是单个教学环节的简单相加，我们的课堂教学应从整体上去把握它，应根据教学内容的不同、对象的不同，灵活运用，融会贯通。 如果???师能以一种勇于改革的心态，本着不断提高并完善自己的心态去对待“四有”，并大胆在自己的教学中去尝试，通过教学实践进一步领会“四有”精髓，那么“四有”就能真正为我所用。 ;25