数学人教版九年级下册26．1.2　反比例函数的图象和性质.doc

26．1.2　反比例函数的图象和性质 第1课时　反比例函数的图象和性质(1) 知识与技能 1．会用描点法画反比例函数的图象． 2．结合图象分析并掌握反比例函数的性质． 过程与方法 体会分类讨论思想、数形结合思想的运用． 情感、态度与价值观 1．体会函数的表示方法，领会数形结合的思想方法． 2．在动手作图的过程中体会其中的乐趣，养成勤于动手、乐于探索的习惯． 重点 理解并掌握反比例函数的图象和性质． 难点 正确画出图象，通过观察、分析归纳出反比例函数的性质． 一、复习回顾，引入新课 1．画出函数y＝3x＋1的图象． 2．求函数y＝3x＋1的图象与x轴、y轴的交点的坐标． 这个过程由学生独立思考、操作、交流、回答，教师可与学生讨论交流，提问学生． 问：什么叫做反比例函数？ 学生：如果两个变量x，y之间的关系可以表示成y＝eq \f(k,x)(k为常数，且k≠0)的形式，那么y是x的反比例函数．反比例函数的自变量x不能为零． 让学生猜想反比例函数的图象是什么样的，让学生自己尝试作反比例函数y＝eq \f(6,x)，y＝eq \f(4,x)，y＝－eq \f(6,x)，y＝－eq \f(4,x)的图象． 二、例题讲解 例1　画出反比例函数y＝eq \f(6,x)与y＝－eq \f(6,x)的图象． 反比例函数是我们第一次遇到的非直线函数图象，而且反比例函数的图象是由断开的两支曲线组成的，我们从描出的点的变化趋势可以看出，切记不能用直线连接． 师生共析：用平滑的曲线按自变量从小到大的顺序把描出的点连接起来，就可得到下图． 问：观察画出的图象，思考y＝eq \f(6,x)与y＝－eq \f(6,x)的图象有什么共同的特征？它们之间有什么关系？(教师在学生思考、回答后指出反比例函数的图象是双曲线，是轴对称图形，各有两条对称轴，它们都不会经过原点) 反比例函数y＝eq \f(k,x)的图象是由两支曲线组成的，当k＞0时，两支曲线分别位于第一、三象限内；当k＜0时，两支曲线分别位于第二、四象限． 例2　已知反比例函数y＝(m－1)xm2－3的图象在第二、四象限，求m的值，并指出在每个象限内y随x的变化情况． 分析：此题要考虑两个方面，一是反比例函数的定义，即y＝kx－1(k≠0)中自变量x的指数是－1，二是根据反比例函数的性质：当图象位于第二、四象限时，k＜0，则m－1＜0，不要忽视这个条件． 解：∵y＝(m－1)xm2－3是反比例函数，∴m2－3＝－1，且m－1≠0. 又∵图象在第二、四象限，∴m－1＜0. 解得m＝±eq \r(2)，且m＜1，则m＝－eq \r(2). 在每个象限内，y随x的增大而增大． 反比例函数y＝eq \f(k,x)的图象，当k＞0时，在每一个象限内，y的值随x值的增大而减小；当k＜0时，在每一个象限内，y的值随x值的增大而增大． 例3　如图，过反比例函数y＝eq \f(1,x)(x＞0)的图象上任意两点A，B分别作x轴的垂线，垂足分别为C，D，连接OA，OB，设△AOC和△BOD的面积分别是S1，S2，比较它们的大小，可得(　　) A．S1＞S2 B．S1＝S2 C．S1＜S2 D．大小关系不能确定 分析：从反比例函数y＝eq \f(k,x)(k≠0)的图象上任一点P(x，y)分别向x轴、y轴作垂线段，与x轴、y轴所围成的矩形面积S＝|xy|＝|k|，由此可得S1＝S2＝eq \f(1,2)|k|，故选B. 三、巩固练习 1．若函数y＝(2m－1)x与y＝eq \f(3－m,x)的图象交于第一、三象限，则m的取值范围是________． 答案　eq \f(1,2)＜m＜3 2．反比例函数y＝－eq \f(2,x)，当x＝－2时，y＝________；当x＜－2时，y的取值范围是________；当－2＜x＜0时，y的取值范围是________． 答案　1　y＜1　y＞1 四、课堂小结 师：你对本节知识有哪些认识？ 教师可让学生随意说出一个反比例函数，然后由一个学生说出它的性质． 在活动中，教师应重点关注： 1．不同层次的学生对本节课知识的认识程度． 2．学生独立面对困难和克服困难的能力． “反比例函数的图象与性质”是反比例函数的教学重点，学生需要在理解的基础上熟练运用．在本节课的教学中，有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比． 借助计算机的动态演示比较两函数的图象，使学生更直观、更清楚地看清两函数的区别，从而使学生加深对两函数性质的理解． 观察反比例函数的图象，获取函数相关性质的信息有较大空间，考查学生能否对信息做出灵敏反应，应用时，能否善于分析和决策，灵活运用知识有效地解决问题，关注并追踪这些活动所引起的学生的持久变化．