《小学语文集体备课专题式教材研读有效策略研究琰》研.docVIP

凉山州教师小专题研究项目 小学语文集体备课 专题式教材研读有效策略研究 承研单位：会理县城关片区教育中心 会理县教师进修校 课题组长：陈晋明 主研人员：牛丽萍 周思灏 潘兴玲 康慧仁 一、摘要和关键词 内容摘要：课题围绕“教材研读”这一核心问题，借助集体备课这一平台，专题研读这一模式，校本研训这一途径，把教师备课这一日常教学活动与教育科研进行高度的整合，引领教师站在科研的高度，运用科学的理念、方法、手段探究有效研读教材、实施教材的操作策略和基本模式。课题着力于“专题”，就是以解决教学实际需求的问题为主线，应用科学的方法和手段探寻教材与教学实践操作层面的契合点、结合点。有机地把教材研读和教学实施融为一体，优化语文课堂教学，提升学生语文素养，促进教师专业发展，成为推动学校 “质量立校、内涵发展”战略的坚强基石。 【关键词】教材 教材有效解读 专题式教材解读 二、研究背景与意义 1、课题的提出。“教材文本是最重要的课程资源，它直接承载着体现着课程标准的基本理念。重建文本的基础地位，探寻新课程背景下教材文本解读的新思路，提升教师教材文本的解读能力，是当下小语改革发展最迫切的问题，也是新时期语文教师面临的新课题。 正确把握语文教育的特点”是语文课程标准的四大基本理念之一，而这一理念的落实基于教师对教材正确有效的研读。本课题确立了以教材研读为集体备课的抓手，就是要致力于凸显语文学科特色，有效地达成 “正确把握语文教育的特点” 这一新课改目标。 城关各校现行大班额学情、低慢差费备课现状，是耗费教师所有精力、导致教师职业倦怠、桎梏教师专业提升的重要因素。现行的集体备课改革也因专业引领的缺失，过程管理的种种弊端未真正发挥其功效。进而催生了一线教师的对现行备课制度优化改革的强烈冲动。 本课题正是在这一课改的大背景和教师教育教学的现实需求下提出，并通过《小学语文集体备课专题式教材研读有效策略研究》这一课题的实践研究，把教师备课与教育科研进行有效整合，在研训一体、研教结合的课题实践机制中引领教师探究有效研读教材、实施教材的操作策略和基本模式，把教材研读和教学实施有机的融为一体，从而构建有效课堂，提升教育质量，提升学生语文综合素养。因此此课题的研究具有重大的现实意义和研究价值。我们可以期待的一个现实目标就是：通过本课题的实施，可以让所有教师都能在原有基础上有所提高,并有意识地朝专业成熟方向持续健康发展，从而推动学校质量提升，学生素质提高，形成了学校、教师、学生共同成长、共同发展的良好格局。? 2、概念界定 教材：小学语文教材是培养小学生语文综合素养的立足之本，是小学语文课堂教学实施的主体资源。课题中教材所指的不仅仅是教师与学生共同用拥有的教科书，它还包括与教科书相配套的课程标准、参考资料、练习资料等。 教材有效解读：有效解读教材是指准确地理解、把握教材的编写意图，充分挖掘教材中三维目标的达成点，最终解决好教师教什么，学生学什么的重要问题。 专题式教材解读：是达成教材解读有效性的实施策略、方法、手段。是本课题研究的核心问题。所谓专题就是引领教师在集体教材研读中以课标为纲、教材为本、单元教学为支撑，立足生本，对教材资源进行准确、充分、创造性的挖掘，探寻提炼出的实施有效教学的关键性问题，以及围绕这一问题的解决而采取的行之有效的具体操作策略和方法。 三、研究内容及过程方法 （一）构建教材研读体系，明确教材研读内容，优化教材研读方法。 1、研究内容 ①有效性解读教材的基本策略与方法。 ②教材研读与教学设计有效性的结合点。 ③教学设计的有效性行为，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学板书等。 2、研究过程与方法 课题准备阶段：2009年11月至2010年2月。调查分析现行集体备课存在的流弊，针对教材研读浮于表面这一核心问题，开展对课题可行性进行论证，成立课题组，完成课题研究方案。加强课题组学习，全面提升参研人员学养。健全课题管理制度，保证课题有效实施。 课题实施阶段：2010年3月至2011年7月。确立城关三所小学的六个年级组（含低、中、高三个学段）为实验年级组，开展课题研究。指导备课组研读学段教材、从教材课标研读、教学实践、教育科研、教学反思、教学风格等方面抓好专题源。遵循“研有突破、读有实效、扬长避短”的原则，征集、确立研读专题。规范课题基本操作模式为，围绕“专题”组织开展案例式、主讲式、论谈式、同课异构、观课议课、集体磨课等多种形式的教材研读行动研究实践活动。初步论证推广实验成果，实验范围扩大到片区三所小学52个班，参研教师扩大为片区所有语文教师。 课题评估总结阶段：2011年8月至2012年3月。收集整理课题研究资料，总结推广课题成果，撰写课题结题材料，汇编课题精品课例、论文、教师成长个案集，申请结题。 四、研究实践与成果 （一）