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怎样引导学生有效交流
怎样引导学生有效交流
在小学数学课程改革中，如何引导学生进行有效交流？我觉得这是提高数学课堂教学效率的关键。针对这一令我感到困惑的问题，通过近两年的研究，在归纳大量典型有效交流案例的基础上，结合自身教学实践，我有了一些初步的想法和体会：
一、做好交流前的准备工作
1、了解学生，把握学习中交流的起点
《数学课程标准》指出：数学活动活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教《千米的认识》前，我让学生分组测量操场一圈的长度。
2、理解教材，准确把握教学目标
首先，目标要准，要建立在教师对教材的深入钻研以及准确把握学生已有的认知基础和生活经验的基础之上，确定学习的重点和难点。
3、准备有效的交流材料
教师在课堂上要引导有效交流，事先应准备有效的材料让学生有话想说、有话可说。只有这样，教师才有可能对师生间的交流加以引导和控制。因此，教师应根据学生的学习兴趣来准备材料、设计教学过程，让每个学生都积极参与学习，发表自己的看法。在教《千米的认识》时，学生分组测量兴趣浓厚，也为课堂交流准备了充分的材料。
二、营造良好的交流情境
在教《千米的认识时》，我课前让学生量一量操场一圈的长度，由此导入新课。全班交流汇报时，学生踊跃发言，学习积极性高：“一圈是400米，”“我知道2圈半是1000米”，“1千米=1000米”。
三、把握交流时机，合理选择交流形式
恰当把握交流时机。学生汇报后我提了问题：为什么要用千米这个长度单位？哪些地方用千米这个单位？让学生分组交流，然后全班交流。
四、面对全体学生，关注潜能生
关注交流能力弱的学生，适度扩大交流面。要做到有效交流，教师需要了解每位学生的情况，特别是要关注生理和心理有些问题的学生，引导他们参与交流，这样才能提高课堂交流的广度，真正体现既面向全体，又因材施教。三（1）班的蔡俊豪不积极参与，我每次交流时都走过去，提醒他，附身和他交流，帮助他养成良好的交流习惯。三（2）班的何建生胆子特别小，不爱说话，课时课余我多和他沟通，让周围的孩子主动找他交流，让他树立自信心。
五、把握交流中的引导方法
1、注意问题的预设。在教《千米的认识》时，我预设了问题：为什么要用千米这个长度单位？
2、引导学生“说数学”
在教学中，可以进行“说数学”的练习，用数学语言说。这种练习可以在学生和教师之间进行，也可以在学生和学生之间进行。
总之，怎样才能引导学生有效交流，提高数学课堂教学效率，还需我们各位教师不断探索，
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