第七章创造教育的发展姆与理念96.pptVIP

第七章 创造教育的发展与理念 主要议题： 一、什么是创造教育 关于创造教育，一般有四种看法： 1. “创造学教育”观 有人认为，创造教育就是创造学教育，即将创造学作为一门正式课程加以传授 或者以讲座、报告等形式传播普及创造学知识，培养学生的创造能力。这种观点的实质是把创造教育和创造学等同看待。 2.“活动”观 有人认为，创造教育是指组织学生开展各种创造发明活动，这类活动一般安排在课外以 以课余小组形式进行，也可结合劳动、科技、自然等副课开展活动。通过此类创造教育，学生有可能获得一些创造发明成果，但与学校的培养目标、教育计划等关系不大。 3.“方法”观 也有一些研究者提出，创造教育是在学校中培养学生创造能力的教学原则和教育方法。他们认为，创造教育的主要阵地是课堂，但并没有特定内容，而要靠老师们结合课程内容改进教学方法，开发学生的创造力，主要是创造性思维能力。 4.“综合教育”观 多数研究者认为，创造教育是一种广义的综合性教育。许立言提出：“现代创造教育是依据创造学研究，采用创造学揭示的有关创造的理论与方法，运用于教育活动的一种新教育。”徐方瞿和庄寿强采用了类似的表述，认为凡是有利于受教育者“树立创造志向、培养创造精神、激发创造思维、 增长创造才干、开展创造性活动”而进行的教育，都可称为创造教育。 在上述观点中，“综合教育”观赞同者最多。 我的界定： 创造