美国节标中问题教学.pptVIP

美国课标中的问题教学 任景业 2005年10月 问题解决 “问题解决指的是从事一件事，但完成此任务的方法事先并不清楚。为了找到解答方法，学生必须利用他们的知识，在此过程中，通常他们会对数学有新的理解。” 解决问题不仅是目标，“也是学习数学的一种主要方式。”“是数学活动的标志，也是产生数学知识的主要途径。 目标、作用 希望“通过学习如何解决数学问题，……学会思考的方法、养成坚持不懈和好奇的习惯，使他们有信心面对在数学课堂外遇到的不熟悉的情境。成为好的问题的解决者，无论在日常生活还是工作场合都大有益处。” 选 材 “情境可以是涉及学生的日常生活和学校生活的经历，也可以是涉及科学和实际工作的应用。好的问题会把不同的数学内容联系起来，并涉及到重要的数学概念。”还可以“帮助学生熟练掌握一些特殊的技能”。 标准重视问题情境的创设，重视由学生的生活问题引入数学内容： “对小孩子来说，我们应该用来源于他们生活的问题来引入大多数要学的数学概念。……在高中，许多课程内容能通过数学问题和应用数学的情境来引入” 教学: 重视让学生提问题，“对年幼的孩子来说，提出一些问题是很自然的事。…从学前期开始，教师就应当创设和保持课堂环境，以鼓励学生探索敢于冒险、共同分享失败与成功、彼此提问。” 重视策略 图表、寻找规律、列出所有的可能性、尝试特殊值或特殊的个案、后推法、尝试错误法、考察一个类似问题和考察一个较简单的问题。“掌握解题策略需要很长一段时间”，没有解题策略是一次就学会的，也没有解题策略适用所有的问题情境，并鼓励学生要建立一个解决问题的策略库。 * * 在有意义地运用数学中获得自信 5 检验和反思数学问题解决的过程 对原始的问题的结果进行检测和解释 4 采用各种恰当策略解决问题 发展和应用策略去解决广泛的各种各样的问题 3 解决在数学及其他情境中出现的问题 从日常生活和数学情境中提出问题 2 通过解决问题掌握新的数学知识； 通过解决问题的探讨去调查和理解数学内容 1 美国学校数学教育的原则和标准(2000) 美国学校数学课程与评价标准(1989)