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美国高校学生事务促进学生品德发展研究 中国地质大学 高教所 储祖旺 余桂红 提 纲 一、美国大学生品德的内涵、品德危机 二、美国高校学术事务促进学生品德发展 三、美国高校学生事务促进学生品德发展 一、美国大学生品德的内涵、品德危机 品德的内涵 品德（character）在国内有多种译法，如“品性”、“品格”、“品质”、“品德”、“德性”、“人格”等。在《牛津高阶英汉双解词典》有一种解释为“moral strength 道德的力量：品格、品德”。 托马斯·里克纳认为品格由实际发挥作用的道德价值所构成，品德是由三个部分组成：“道德认知、道德情感和道德行为。而好的品格包括认知善、趋向善和为善。” 六个部分： ①做人的可信度，其中包括了不撒谎骗人、不作弊、不偷盗，保持良好的个人信誉。 ②尊重他人，包括了宽容和理解人与人之间的差异，体谅和接纳别人的感觉。 ③有责任心、能够持之以恒，做好自己应该做的事情，并敢于承担责任。? ④以公平之心待人，这包括了要与人轮流分享机会，按规则做事，不占他人的便宜。 ⑤与人为善，对于有困难的人施与援手，原谅别人的错误，并懂得感激和回报。 ⑥做一个遵纪守法的好公民，关心时事，积极合作。 价值观在美国学生品德发展中占有重要位置，其价值观与联合国教科文组织在《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》指出的相近：“一、社会价值标准：合作、正直、和蔼、孝敬长辈、社会正义、尊重他人、公民精神、社会责任感、尊重人类尊严、人权、劳动尊严等。二、有关个人的价值标准：忠厚、诚实、守纪律、宽容、有条理、襟怀坦荡、上进心强。 三、有关国家和世界的价值标准：爱国主义、民族意识、和平的公民责任、国际理解、人类友爱、民族间相互依存的意识等。 四、认识过程的价值标准：实事求是的可行方法、辨别真伪、追求真理、慎于判断等。 大学生的品德危机 从1970 到1980 年间，26 岁以上人的犯罪率增长13倍，而18-24岁的犯罪率增长79倍。 托马斯·里克纳：美国学生中普遍存在的暴力犯罪、偷窃、不尊重、冷漠、脏话、自我中心、自毁行为等道德问题； 贪婪和欺诈被大家认为是极其平常的事情。 不用道德意识去影响青少年是社会严重的失败。 1988年10月，副总统布什呼吁“把道德价值观的培养和家庭参与重新纳入教育”，“教会孩子区别正确与错误”，摒弃“价值自由观念”。 1990年2月，在华盛顿召开的全美州长会议上，通过了布什签署的《关于全美教育目标的报告》，要求全美“所有学生都要参与提高和显示良好公民意识、社区服务和责任心的活动，美国的每所学校都要实现无毒品、无暴力，并提供有利于学生学习的有纪律的井然环境。” 克林顿政府认为 ：要恢复国际竞争力 ，必须从培养包括智能、品德‘人’开始。 美国已把品德提到关系国家命运的高度来认识。 二、美国高校学术事务促进学生品德发展 （一）美国高校促进学生品德发展的教育模式 促进学生品德发展已经美国高校重要的教育使命，借助宗教教育、公民教育、品格教育、爱国主义教育、社区教育、环保教育等教育形式，普遍采用价值澄清、道德认知发展等方法，高校、社会、家庭 “三位一体”实施。 宗教是美国品德教育的重要手段。 私立学校存在着很多的宗教课程，甚至出现了大量的学生宗教组织，进行着宗教教育。 宗教组织也强调在公立学校课程中教授宗教的重要性：有关宗教的学习是理解国家和世界的基本要素；不学习宗教也不利于学生对人权法案所保护的宗教自由价值的理解。 宗教组织为了在高校中占有一席之地，保持其社会地位和影响力，不惜提供大量资金为学生设立各种各样地奖学金。 在20 世纪最后的 20年里，美国社会的各个方面都高度关注公民教育，促使学校成为更加有效的公民培养机构。“9·11”也使美国朝野上下重新认识国家安全、国民身份、国际关系等问题，从国家利益角度更加重视公民教育。 爱国主义教育。在美国，学校和父母都是教导子女尊重国家领导人、国旗、警察，学校和社会都渗透着。1987年，里根总统强调指出，学校要培养以爱国、修养、诺言、纪律等为主要内容的国民精神。 环保意识在美国深入人心，这与他们在这方面的教育有关。1977 年，美国颁布了《环境教育法》，并把环境保护方面的课程正式列入中小学课程体系。学生们除了在校内受到有关方面的正式教育外，而且还参加大量的由社区组织的野外环保教育活动。 家长教师联合会。在美国，为增强教育工作者和公众的合作，达到保证青少年在社会和精神生活等方面获得良好的教育，常成立家长教师联合会组织。 （二）课程：美国高校学术事务促进学生品德发  展的基本路径 美国高校虽然没有单独设立思想教育类课程，但开设了许多以政治教育和道德教育为目的的普通教育课程，课堂教学和课外活动均有明显的政治倾向与德育倾向