生物与环境组成生态系统导学案第二课时.docVIP

莒南县第六中学生物快乐学习“三六一”课堂教学导学案 班级：_________________ 姓名：_________________ 使用时间：______年______月_____日 编号：___________ 课 题 1.2.2生物与环境组成生态系统第二课时 三维 目标 知识目标：1.描述认生态系统中的食物链和食物网。2.认同生态系统的自动调节能力是有限的。 能力目标:初步具有收集和利用资料及信息能力，能将所学知识与实际问题联系，运用到生活中。 情感目标：热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，形成环保意识。 课 标 要 求 描述生态系统中的食物链和食物网。 解释某些有害物质会通过食物链不断积累。 阐明生态系统的自我调节能力是有限的。让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。 导 学 设 计 课堂随笔和感悟 导 学 设 计 课堂随笔和感悟 学习过程： 一、预习反馈 1、在一个生态系统中，往往会有很多条 ，它们彼此交错链接，形成 。2、生态系统中的 和 沿着食物链和食物网流动。 3、在生态系统中，各种生物的数量虽在不断变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的 和所占的___________是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的__________能力。但这种调节能力是有一定_____________的。 二、情境导入 三、问题导学、合作探究 （一）描述生态系统中的食物链和食物网。 自主学习P23资料分析，思考资料分析中的讨论题。 1、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ 2、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多？ （二）生态系统具有一定的自动调节能力 （1）自学教材P23—24的内容。 （2）思考：什么样的生态系统容易破坏，什么样的生态系统不容易破坏，为什么？ （三）生态系统具有一定的自动调节能力?? 1、思考：在草原上，当兔的数量因食物充足而大量增加时，兔的数量会不会无限制的增加？草场放养的牲畜太多了，会发生哪些变化？ 2、对上述问题的正确分析说明了一个什么道理？ 1 7、某生态系统中四种生物所占数量关系如图。假设这四种生物构成一条食物链， 在一段时间内如果甲的数量增加，则可能引起（ ） A、乙和丙数量增加 B、丙和丁数量减少 C、乙、丙和丁数量减少 D、乙和丁数量增加 8、在食物链甲→乙→丙→丁中,消费者是(　　) A.甲 B.甲、乙、丙 C.丁 D.乙、丙、丁 9、下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，那么下列哪一条食物链的联系是正确的（　　） 生物种类 A B C D E 单位体积农药含量（毫克） 0．054 0．033 0．002 0．161 0．010 A、A→B→C→D→E B、E→D→C→B→A C、D→A→B→E→C D、C→E→B→A→D 10、下列生态系统中，自动调节能力最强的是（ ） A.草原生态系统 B.森林生态系统 C.农田生态系统 D.池塘生态系统 六、师生评价，总结反思 总结这节课的主要内容，构建知识网络 这节课我的收获： 还存在的疑惑： 家长签名： 3 四、重难点突破 （一）生态系统的物质和能量流动 1、生态系统能量最终来源: 太阳能（光能、太阳光能） 2、能量流动的起点：生产者（通过光合作用固定太阳能） 3、能量流动的特点：单向流动，逐级递减。越在前面，能量越多，越在后面能量越少。 4、一般来说，在食物链中，越在前面，个体数量越多，越在后面个体数量越少。 5、在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多。 （二）生态系统的自动调节能力 1、什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？ 生态系统中生物的种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力越强。生物的种类稀少，营养结构简单，自动调节能力越弱 五、检测反馈 1、下列属于森林生态系统食物链的是（　　） A、狐→鼠→树 B、树→昆虫→啄木鸟 C、阳光→树→昆虫→啄木鸟 D、啄木鸟→树→昆虫 2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这成语从食物链的角度看，缺少的成分是（　　） A、非生物部分 B