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2015学年第一学期八年级英语第三次教研活动 高婉琦 时间：2015.11.20 周五下午第一节课 地点：初二（2）班 内容：Module 7 Unit 2，She was thinking about her cat. 教研主题：Reading 教学简单流程： Pre-reading: free talk - guess the title - describe photos While-reading: order photos – Para.1 – Para.2 – Para.3 Post-reading: discussion 缺点反思： 板书设计没有设计。一节好的课堂，听课者或是学生都能从板书上看出课堂的基本内容和设计。而我这节课的板书只是将生词写在黑板上，缺少了板书的设计。 部分单词发音问题。Where和While这两个单词的发音都存在吞音的问题。以后尽量要把单词读慢，读标准。 阅读教学的目标问题。我的这堂课并没有设计出一个大致的方向，到底是reading for writing 还是reading for speaking？还是更像reading for reading？以后设计细节目标之前，一定要先把大致的方向把握住。 教学设计问题。在skim这部分，我设计了一个看文章给图片排序的活动。根据大家的意见，我应该在学生读课文之前，先看图说话，降低排序的难度，给部分英语后进生更多参与课堂的机会。 拓展性活动问题。这节课的拓展性活动主要安排在最后一个教学活动里：续写故事。可能由于我只给了学生5分钟的小组讨论时间，导致个别组没有组织好自己的语言，report的语言精确性有待提高。另外大家关于拓展性活动也有很多困惑。到底在这样的全开放性活动中我们需不需要学生注意到语言的准确性？还是关注语言的运用结果即可？ 课堂亮点： 在para.1的设计中，我设计的第一问题是Did Alice like reading books？很多学生看到Once or twice she looked into her sister’s book就觉得Alice不喜欢看书。我没有在当时及时指出学生的错误，在学生回答完第二个问题What kind of books did she like?后，学生就能明白，其实Alice其实是喜欢读自己喜欢的书！这时候带领学生去回顾第一个问题的时候，他们就可以说出正确答案了。所以以后自己的课堂活动，也要尽可能多的让学生自己去发现改正，把自己从纠错者的角色转换到引导者上。 设计的问题都比较具有开放性，学生能自圆其说也可以各抒己见，这样一来课堂的气氛就比较活跃，学生的思维也能得到拓展！ 总结：其实开课的意义并不在于上课而是在于课后的讨论，这次讨论我收获颇多，特别是在发音问题这一块。以后再接再厉！ 课堂照片：