创新专业技术职级评审机制提升教师专业化发展水平.DOC

创新专业技术职级评审机制 提升教师专业化发展水平 为深化学校人事制度改革，鼓励教师岗位成才，积极创设现代学校管理制度，满足教师的职业成长需要，促进教师的专业化发展，从而带动学校的可持续发展，静安区青少年活动中心按照以人为本、以校为本的原则，从挖掘教师教育教学潜能，拓宽教师专业发展视野的角度出发，探索、创新与现代学校发展相适应的，同时又符合学校用人特点的专业技术职级评审机制。实践表明，创新教师专业技术职级评审机制，为教师的专业发展带来了新的契机与动力，也为和谐校园的建设发挥了积极的作用。 (一) 加入专家评审因素，引领学校教师专业发展 教师专业职级评审虽然只是学校在本校内部评选的职务等级， 但是它仍然象征着教师的职业素养与专业水平，所以它的评审应该是公平、公正、公开的。2013年，我们尝试加入专业的评审元素，即在评审的主体中邀请两位专家评审，他们不仅学有专长，教学经验丰富，而且德高望重，他们是评价教师的权威，不仅具备教育专业素养, 而且长期从事管理或研究相关性质的工作，能较好地掌握评价标准，能够为教师实践改进和教师专业发展提供建设性的建议或方向。 在评审中加入专家评审因素的最大优点是能够相对客观公正，不受人为因素的干扰。教师专业职级晋升评审是以教师工作综合评定为目的的终结性评价，必须融入专家评价，从师德规范、工作态度、 教书育人、专业学科水平以及教学能力、教学效果等方面，对教师做出比较全面、公正、真实、准确的评价。我们认为：教师专业职级评审工作不仅是对教师专业水平的一种客观判断，更应该同促进教师专业化发展结合起来，暨确保优秀教师尽快成长，同时对边缘教师提供强化援助。 (二) 建立沟通反馈渠道，完善信息的沟通与传递 1.建立评审结果反馈渠道 职级评审不应当被视为简单的对教师进行职级晋升的评价工作，实际上职级评审还应是一个持续的管理过程，有效的评审是一个双向沟通的管理过程，建立有效的评审结果沟通反馈渠道是有效实现职级评审目的的重要工作内容之一。 沟通反馈不仅存在于评审制度制定的初期，它贯穿于整个评审实现的过程中，既能及时地在工作中发现并解决问题，又能把教师与学校管理者紧密地联系在一起，达到共同进步和共同提高的目的。 评审结果反馈渠道是一个由上至下的信息沟通渠道，在评审结束后，通过该渠道对未通过评审的教师进行一次反馈。由评审委员会成员、学校党政领导向未通过评审的教师进行面谈，帮助其分析原因，并根据其实际情况指出努力方向。反馈面谈为学校管理者和教师提供了一个更为正式的面对面的平等沟通机会。通过这种沟通，学校管理者可以进一步了解教师的工作状况，帮助教师改进教育教学方法，为其提供或搭建专业成长的平台；同样，教师也可以了解到学校管理者的思路和学校发展的规划，有利于促进管理者与教师之间相互了解和信任，提高科学管理的渗透力和工作效率。 2.建立制度实施反馈渠道 建立反馈途径是一个制度能够得以有效实施必不可少的组成部分，只有设置了有效的反馈途径, 并确保其畅通无阻，才能了解该制度存在的问题以及需要改进的地方。根据校外教育发展趋势和对教师专业化发展的要求，我们也看到了目前职级晋升评审制度在实施过程中凸显与暴露的问题，需要及时修改和完善。 在评审结束后,我们收集与评审有关的一些信息资料与意见反馈，这些意见包括教师对职级评审制度的意见，学校职级评审委员会成员对职级评审制度实施过程中的感受与建议，以及仲裁委员会对整个评审过程进行监督调解的感想与意见等等。根据所了解的信息分析教师专业技术职级评审制度实施的效果，对教师激励作用的大小以及教师工作行为改进的可能。比如，我们初步设想，在今后的教师专业技术职级评审过程中，纳入对教师专业本体知识的检测、校本课程开发和教育科研能力的评估，从而为提高教师的专业化水平明确了方向。 (三)注重考察教师系统学习与思考的能力 在考察教师教育教学与教育科研能力的同时，职级评审过程也是让学校管理者全面掌握教师系统学习能力与思考能力水平的过程。教师的任务是传授知识，而在这个信息化的社会，知识总是处在不断的更新中，教育教学的方法更是瞬息万变。因此教师只有掌握应对变化、适应变化的能力，才能随时钻研和掌握最新的教育动态，把握教育方法与教学目的的新动向，才能在教育改革的浪潮中不断前进。 基于以上原因，静安的校外教育能否迎合时代发展的需要，打造区域校外素质教育的最佳实践基地，关键是培养一支优质校外师资队伍。学校管理者根据教师实际状况，设计制定校本研究计划，邀请科技、艺术名师与教师座谈交流，提高干部、教师活动管理能力和教育教学水平。同时，发挥中心高级教师、学科带头人、教研组长、教学骨干的专业优势，组织教职工分批赴兄弟单位学习考察，关注课堂教学实效和教育科研方向，关注高科技信息化手段在教育教学过程中的实践应用，努力创设更多教师专业化成长的途径。