数学人教版九年级下册《图形的相似》教案.docVIP

《27.1 图形的相似》教学设计 学校 罗定市榃滨中学 课题 《图形的相似》 教师 覃文广 版本 人教版（新） 年级 九年级下 教学任务分析： 教 学 目 标 知识技能 1．由实例了解相似图形的概念． 2．理解相似多边形的定义. 3. 从相似多边形的定义出发，得出相似多边形的性质与判定方法 过程方法 1．在探寻相似多边形需要满足的条件的过程中，让学生运用观察-猜想-思考-验证的数学思想，并体会由特殊到一般的思想方法． 2. 通过对相似多边形的研究，体会类比和从特殊到一般等数学思 想方法在问题解决中的作用，并能运用相似图形的性质解决问题． 情感态度 在探索过程中，培养学生与他人交流、合作的意识和品质． 教学重点 　　探索相似多边形的概念 教学难点 　　相似多边形的判定 设计理念： 本教学设计是在信息技术的支持下，利用多媒体一体机，动态数学几何软件，帮助学生去理解更好的去理解概念，整个设计从浅入深，结合旧知，学习新知，温故知新，进而去提高学生的数学思维能力以及领悟数学方法。 实例导入引入概念知识归纳总结提升拓展训练 实例导入 引入概念 知识归纳 总结提升 拓展训练 提升思维 应用新知 群组交流 探索新知 体验过程 教学媒体:Z+Z超级画板,多媒体一体机 学情分析： 在此之前，学生已经学习了平行线、全等三角形、平行四边形等几何知识，基本掌握了研究几何图形的基本思路与方法，那么在教师的引导下，学生通过探究能从生活的例子中理解相似的概念，类比全等的研究方法，去研究相似图形. 教学过程： 教学环节 问题与情境 师生活动 活动一： 实例导入 引出概念 【观察发现】 问题1：图中的两图形有什么关系？ 追问：如果把其中的一片树叶缩小，它们还全等吗？ 问题2：观察下列几幅图片，你能发现些什么？你能对观察到的图片特点进行归纳吗？ 归纳：我们把形状相同的图形叫做相似图形.两个图形相似，其中一个图形可以看作由另一个图形放大或缩小得到. 设计意图：从全等类比到相似，通过图片让学生直观感受形状相同的这一类图形. 问题3：你能再举出一些相似图形的例子吗？ 教师举例：谢尔宾斯基三角形 教学说明：先由学生举出生活的例子，然后教师举一个例子 问题4：全等与相似之间有什么联系呢？ 研究对象 全等 相似 研究内容 性质（边、角）与判定方法 性质（边、角、对应线段、面积的关系）、判定方法 研究方法 实验—探索—论证 实验—探索—论证 设计意图：问题4由教师引导学生复习全等的相关内容，然后类比到相似，简要说明这两者的共性与个性，让学生温故知新. 教师出示图片，提出问题；学生观察，师生共同交流．然后教师给出相似，板书课题以及目标，由学生归纳出相似图形的概念. 教师提问，学生结合现实生活举出相似图形的例子，进一步理解概念.然后教师再举出一个例子，进行巩固。 活动二： 探索新知 体验过程 问题：要在一块长为10m、宽为5m的长方形空地内修建长方形的草坪，不过需要在草坪的四周留出宽度相等的小路（设路宽度为a米）。里面草坪所对应的长方形与外面整块地所对应的长方形，它们形状相同吗？也就是说它们是相似图形吗？ 教学说明：教师阐述问题，让学生回答是否相同（学生大部分都会回答形状相同），然后引出“要回答这个问题，我们要知道究竟什么才是形状相同，你是如何理解形状相同，也就是从数学角度如何去理解形状相同呢？”然后引入到探索从数学角度，如何去定义相似的概念. 首先，我们从最简单的最熟悉的正方形入手进行研究. 环节1：任意两个正方形相似吗？请从边和角两方面开展研究. 教学说明：回顾全等的研究方法，引导学生从边、角进行研究. 环节2：任意两个长方形都相似吗？长和宽需要满足的什么样的条件才相似. 环节3： 任意两个菱形相似吗？如果相似，边和角需要满足什么条件？ 教学说明：环节2与环节3其实是同质的问题，长方形角具有特殊性，边不具有特殊性，而菱形边具有特殊性，角不具有特殊性，所以，这两个环节采取小组合作，让一半小组解决环节2，剩下的小组解决环节3，然后分享意见，同伴交流. 环节4： 任意两个三角形相似吗？如果相似，边和角需要满足什么条件？ 归纳： 教学说明：引导学生回答这个问题，然后可以采取让学生测量的方式，去进行验证. 环节5：任意两个多边形如果相似，需要满足什么条件？ 教学说明：教师引导学生，任意多边形都能分割成三角形. 归纳： 相似多边形的定义： 两个多边形，如果它们的对应角相等，对应边的比相等.那么这两个多边形叫做相似多边形. 相似多边形的性质： 如果两个多边形相似，则对应角相等，对应边的比相等. 相似多边形的判定方法： 如果两个多边形对应角相等，对应边的比相等，那么这两个多边形相似. （以相似四边形为例，将性质与判定转化为符号语言.