小数加法想和减法（导学案）.docVIP

小数加法和减法 教学内容： 教材第47-48页的例1及相应的“试一试”“练一练”，完成练习八第1-3题。 教学目标： 1.使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。 2.使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 教学重难点：比较小数加、减法与整数加、减法计算方法的异同。 课前导学： 1.先计算，再说说整数加减法的计算方法。 754 + 3826 = 2000－493 = 2.小数加法、减法和整数加法、减法的笔算方法有什么相同的地方？ 3.小数加法、减法时怎样才能把相同数位对齐？ 教学过程： 一、导入 1.情境导入（出示例1情境图） 谈话：这是同学们在文具店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？你会提出一些用加减法计算的问题吗？ 2.学生提出问题并列出相应算式。 3.揭示课题 提问：同学们不但提出了许多问题，还列出了算式。请大家观察这些加、减法算式，你能发现他们有什么特点吗？ 谈话：怎样计算小数加、减法呢？今天我们一起来研究。 二、教学例1 1．尝试计算 谈话：你能用自己了解到的小数加、减法的计算方法试着做这两题吗？（例1第（1）、（2）两问）。先试一试，再和小组内的同学交流。学生用竖式计算，并在小组内交流。(同时指名板演) 讨论：对于小数加、减法你是怎样计算的？又是怎样想的？ 围绕学生采用的计算方法进行比较，要求学生具体的解释思考过程。重点讨论：为什么一定要把小数点对齐后再计算？ 2．小结方法 用竖式计算小数加、减法时，要把两个数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加、减。 3．完成试一试 谈话：这里还有几个问题，你能用刚才总结出的计算方法自己算出结果吗？ 学生计算后，再说一说是怎样算、怎样想的。然后提出把计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。使学生知道小数末尾有0时一般要根据小数的性质把小数末尾的0去掉进行化简。 三、总结和归纳 谈话：同学们通过自己的探索学会了小数加、减法的计算方法。你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意些什么？先请同学们自己想想，再和小组内的同学交流。 学生活动，教师参与活动。每个小组由一名发言人把自学交流结果汇报给全班同学，各组互相补充，教师归纳精讲。 引导学生归纳：小数加减法和整数加减法一样，都要把相同计数单位上的数分别相加减，都要从低位算起。计算小数加减法时，只有把小数点对齐，再按照整数加减法的计算方法去计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。 四、课堂练习 1.完成练一练第1题 学生独立完成后，让学生说一说计算中需要注意的地方。 2.完成练一练第2题 先让叙述通过独立思考找出每题中的错误，再分别纠正，并组织交流。 3.完成练习八第1题 先让学生各自在书上填出得数，再指名回答。 4.完成练习八第2题。 先让学生独立完成，再根据学生完成情况适当加以点评。 5.完成练习八第3题 先组织完成第（1）-（3）题，并分别评讲（着重引导叙述联系线段图理解题中的数量关系），再让学生自由提出问题，并解答。 五、全课小结 通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？下节课，我们再继续研究有关小数减法的问题。 六、当堂检测。(利用补充习题) 小数减法 教学内容： 教材第48-49页的例2及相应的“试一试”“练一练”，完成练习八第4-6题。 教学目标： 1.让学生结合现实情境，理解和掌握被减数小数部分的位数少于减数时的计算方法，能正确进行计算。 2.让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 教学重难点：引导学生探索当被减数小数部分的位数少于减数时的处理方法。 课前导学： 1先计算，再说说小数加减法的计算方法。 3.8 5.75 8.63 2.08 + 6.2 +3.19 -2.57 -0.53 ------------- ---------- --------- ---------- 2.小数的性质是什么？ 3.自学例2.，想一想，当被减数时一位小数，减数时两位小数时，百分位上怎么减？ 教学过程： 一、谈话导入 1.谈话：昨天我们学习了小数加减法，你能和同桌说一说小数加减法在计算时要注意什么吗？ 2.揭题：我们已经学习了小数加减法的一些知识，在计算中还会出现不少的问题需要我们去“攻克”，今天我们继续学习有关小数加减法的知识。（板书课题） 二、学习新知 1、学习例1 （1）说一说：昨天大家预习了例2，你能说一说，当被减数时一