《中学物理教学研究与教学研究论文》-毕业论文设计（可用）.docVIP

PAGE PAGE 5 中学物理教学研究与教学研究论文 物理教学研究的特点与类型 物理教学研究的特点 1.复杂性和难控性 （1）复杂性：物理教学研究的复杂性是由其本身的特征来决定的。 首先，教育是与人紧密相关的社会活动，受到多种因素的制约，既涉及到教育的内部因素，如，教师、学生、教学内容、教学手段等，同时还涉及到外部因素，如，整个社会的政治、经济、文化、科技等发展水平，教育机构周边的社会、人文环境等。 其次，教育的效果受情境的约束，其影响因素处于动态的发展过程中，具有不可重复性。 再次，教育的效果在很大程度上表现为一种精神或心理的产品，不能直接测量。此外，教育效果的长期性和滞后性， 教育影响的广泛性也决定教育复杂性。 （2）难控性：教育复杂性决定了教育的难控性。 首先，对教育研究的对象无法进行精确的控制与操作。 其次，对研究的无关变量无法进行严密的控制，这是由于影响教育的因素多，具有随机性。 再次，教育研究受社会伦理等制约，教育研究的社会误差、被试误差和主试误差不可避免。例如，研究家庭辅导对学生的影响，不能设置一个对照组不允许对学生进行家庭辅导。另外，教育实验不能为了保证实验班达到预期效果而不公正的对待对比班，如，为了研究适量的布置作业对学习兴趣的影响，就不能给对比班学生不布置作业或者超量布置作业。 2.广泛性和实践性 （1）广泛性：广泛性主要表现在一是研究的对象十分广泛，涉及到物理教学的方方面面。例如，物理课程教材研究、物理教学方法研究、、物理课程资源研究、物理教师研究等；二是研究队伍广泛；三是社会影响广泛。教育涉及到千家万户，教育的影响伴随着人的一生。因此，教育中发生的所有事情，受到全社会的广泛关注。 （2）实践性：实践性主要表现在，物理教学研究主要从实践中发现问题，在实践中探索规律，产生关于物理教学的新的认识，用新的理性认识指导实践，寻找策略，解决实际问题。物理教学研究的实践性为广大一线教师提供了开展研究的条件。 3.长期性与艰巨性 （1）长期性 长期性是由三方面决定的，一是由于教育本身的周期长，二是由于教育学效果的滞后性。教学效果往往是长期的，不容易在短时间内看成效。三是教学效果的模糊性和影响广泛性。 （二）物理教学研究的类型 分类的标准不同，对物理教学研究分的类型不同。以研究涉及的范围作标准，可分为宏观研究、中观研究和微观研究；以研究要解决的问题为标准，可分为理论研究和应用研究；以对研究对象的干预程度作为标准，可分为描述研究和实验研究；以研究结果的量化程度作为标准，可分为定性研究与定量研究。 1.宏观研究、中观研究和微观研究 （1）宏观研究：指大范围的整体研究，包括二个方面：一是物理教学与外部的关系，如，物理教学与社会政治、经济的关系，物理教学与教育的关系等。二是物理教学内部带全面性的问题的研究，如中学物理教学的目的任务、中学物理教学规律与教学原则、中学物理教学方法与教学手段、中学物理教学资源等。 宏观课题举例： 1）论研究性学习与物理教学的关系 2）论新课程理念下物理知识观的重建 3）新课程理念下物理课程资源及其利用 4）论研究性学习观指导下的物理教学及其特征 5）新课程理念下的学生观 （2）中观研究：处于宏观研究与微观研究之间的课题，以阶段性问题、局部性问题为研究对象，在一定范围内的综合研究。 中观研究课题举例： 1）物理探究式教学培养“猜想与假设”能力的策略 2）物理教学中提出问题能力的培养 3）物理教学中问题情境的创设 4）物理学史对物理三维教学目标的促进作用 5）高中物理学习成绩的相关性分析 （3）微观研究：指研究对象非常具体，涉及面不大。是物理教学中某一具体问题的研究。 微观研究课题举例： 1）高中物理教科书中的物理科学方法教育——以沪科版高中物理1为例 2）中美物理教材插图比较 3）普通高中物理教科书特色对比研究以“人教版”和“司南版”物理1为例 4）怎样理解液体同一深度向各个方向压强相等 5）中学物理中的等效思想和等效方法 2.理论研究与应用研究 （1）理论研究：揭示物理教学现象的本质，阐明其规律，扩展物理教学理论领域的知识体系，或者，修改、补充、发展某些已有的原理和概念的研究。 理论研究课题举例： 1）原始问题教学：一种创新的物理教育理论 2）自组织表征理论：一种物理问题解决的新理论 3）物理能力基本理论研究 4）物理探究式教学的有效性及 5）实验在物理学理论发展中的作用 （2）应用研究：针对某些具体物理教学实际进行的研究，应用研究把理论与实践结合起来，把理论转化为解决实际问题的方案、技能、方法、手段和策略，对一线教师而言，结合具体的教学工作开展应用研究具有得天独厚的优势。 应用研究课题举例： 1）用会考成绩评价高中教学质量指标体系的设计与应用 2）合作学习在初中物理电学实验