丰富课程助力核心素养培养.PDF

独家策划 责任编辑 许南欣 见习编辑 王冬美E-mail：jsjy905@163.com 丰富课程助力核心素养培养 滕玉英 【摘 要】基于核心素养的课程改革方向是立德树人,要求我们在实践中寻求课程与教学的改进,从 学科教学走向学科教育,用学科教人。 丰富学校课程体系,形成核心素养落地的东洲个性化表达及行动路 径,给学生一生有用的东西,带给学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,最终成就学 生的美好人生。 【关键词】核心素养；学校课程；学生发展；教师素养 【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2017)10-0021-02 【作者简介】滕玉英,江苏省海门市东洲中学(江苏海门,226100)校长、党委书记,正高级教师,江苏省 物理特级教师。 进初中学生健康发展,实现“知识、生活与生命的 一、核心素养的理解 深刻共鸣”。 “核心素养”以培养“全面发展的人”为核心, “1+X”课程架构：“1+X”,其中的“1”是指 它是素质教育的深化和细化。课程是学生成长的 “国家课程”,“X”是指“校本课程”,“1+X”是指 跑道,学生核心素养发展,以学科或跨学科课程 “国家课程校本化与校本课程特色化”建设。 针 的学习活动为基础。课程的品质结构影响学生的 对初中学生特点,我校确立为以下核心素养“身 素养结构。基于核心素养的课程改革方向是立德 心健康,品行真善,学业扎实,视野开阔,审美雅 树人,立“社会主义核心价值观”之德,树“幸福完 趣”。围绕初中学生发展的核心素养,实施“国家 整”之人。其深层次的意义,在于我们要实现育人 课程校本化, 校本课程特色化, 教师课程个性 模式的根本转型,不能只见分不见人、只见理不 化,学生课程多样化”。 见情,要在实践中寻求课程与教学的改进,让学 国家课程按照内容难易分为 “基础课程、拓 生在真实性的问题情境中,开展体验式、合作式 展课程、探究课程”。 尊重差异,分类要求,分层实 或建构式的学习。 丰富课程,从学科教学走向学 施。 校本课程按照需要和兴趣类别分为“必修、选 科教育,为学生素养服务,给学生一生有用的东 修”。 必修课程为“心理辅导课”“外教口语课”,选 西,带给学生适应终身发展和社会发展需要的必 修课程按照个性差异自主选科走班,有“体育、文 备品格和关键能力,使学生成就美好人生。 学、艺术、科技”等校内社团活动、仪式庆典,有走 出校园、走进自然、走出国门的校外综合实践课 二、学校课程的架构 程,从而丰富课程资源,帮助每个学生找到自己 基于校情,我们在“心理教育、智慧管理”的校 的兴趣和努力方向。 本文化基础上, 提出了具有东洲气息的情智教 三、学校课程的实施 育,走向“1+X”的课程研发。 “1+X”课程目标：运动让生命更阳光,文学让 (一)推进策略 生命更丰润,科学让生命更睿智,艺术让生命更灵 1.价值引领。 组织教师学习教育理论,提升 动,实践让生命更精彩,仪式让生命更神圣……促 教师自身核心素养。充分认识所有的教育都应该 •教育管理• 02/2017 21 万方数据 指向学生。任何