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班主任工作案例：后进生转化 班主任工作案例：后进生转化 第一次接手一年级的孩子们，为了便于孩子们更快地 融入班级，入学第一天，我让孩子们自由地结识新伙伴。 当我站到一旁充当观众时，发现一个小男孩子一一小伟坐 在座位上，转着黑溜溜的大眼睛，静静地吸吮着他的左手 食指，完全沉浸在自己的世界里。突然，一个孩子大声说: “老师，他拿了我的笔。”原来是小伟拿了同桌的笔，在老 师的劝说下，小伟归还了同桌的笔。在我到办公室拿东西 的间隙，一个孩子飞快地跑来：“老师，小伟爬上了窗子 上。”来到教室，听到小伟在喊：“放我出去，我受够了。” 好言好语劝说了他下来。接下来，小伟的表现更让我伤透 脑筋，上课没笔，帮他削好，不到半节课，他就在桌上将 笔磨平了；给他一个新本子，他一会儿工夫，就将它撕一 半；同学们坐好听老师讲课，而他却坐在桌底玩；科任老 师反映小伟上课不听指挥，还和老师对着干；孩子们常投 诉他挖鼻屎到同学们的衣服上；早餐分点心时，分餐员反 映小伟常捡点心碎吃；不管什么时候都停不下来，总有些 小动作……渐渐地，孩子们都远离小伟了。小伟究竟是一 个怎样的孩子，为什么会有这些与众不同的行为？ 通过与家长的密切沟通，发现小伟的家长平时对孩子 的教育是放任式的，遇到孩子不听话或做错事，就用打骂 方式。导致孩子内心较为压抑与焦虑，遇到事情解决不了, 他就会用我们认为不可理喻的方式发泄，例如：他来到学 校的第一天，他看到课室的窗户是嵌上了防盗网，认为是 关着他，他理解不了，就爬上窗户说：“我受够了，放我出 去。”（这是后来谈话中知道的）。同时我也发现，孩子也有 安静的时候，例如上语文课，当我朗读课文时，他就静静 地听，做即堂作业，他也特别用心。每个星期的作文课， 当我出示图片让同学们讨论时，他也特别积极参与讨论。 其实小伟只是在成长过程中，家长没有按照孩子的年龄和 成长特点来进行培养，只是用了较为简便、快捷的方式一 —打骂来处理，令孩子应有明辨是非、对错以及各项能力 都没有好好地建立起来，使孩子在群体生活中表现出与众 不同的行为。 根据这些情况，我认真制定了以下几点，希望能尽力 帮助小伟走岀现状：一、与家长紧密联系。 我密切与小伟的家长联系，委婉地向他们建议，希望 他们配合老师教育孩子。譬如在我与小伟关于如何与同学 相处的话题深谈了以后，我又和他家长联系，希望家长在 家里对孩子也如此教育，家长表示愿意配合老师教育自己 的孩子。现在小伟的父母有空也会来学校问问孩子的情况, 并和教师联系，并且一改以往的打骂教育方式。 二、消除隔阂，建立信任感。 爱做出位的行为的孩子，肯定是孤独的，他只是想得 到别人的关注。我们要多给他们爱抚，消除他的不良情绪。 有时，我总是默默地走到他身边去，帮他把歪七竖八的桌 子弄整齐。有意无意地摸摸他的头，我想他是希望得到别 人的关心的，同时也与科任老师沟通，让他们也如此做。 （班主任www. banzhuren. cn）刚开始的时候，当我轻轻地 摸一下小伟的头，我分明地感受到他脸上表露出的那份不 轻易察觉的欣喜，我在心里暗暗窃喜。在讲课时，我故意 在他的身边多停留，下课时，我故意让同学们来帮我拿教 具回办公室，我都会故意叫上他，他乐颠颠地跟在同学们 后面。在学习和生活上多关注这个孩子，孩子也一步步地 向我走来，一步步地向我敞开心菲，当孩子对老师信任， 我认为教育工作不再难了。 二、帮助提咼，增强自信心。 (1)辅导功课 小伟对学习成绩也在意，可是讨厌做作业，由于在学 前教育时没有养成正确书写的习惯，所以他的作业本书写 情况都是惨不忍睹的。于是我从握笔、笔画一样样慢慢地 重新开始教，对于他的作业，我是时常是首先肯定了他的 一些长处，又帮他分析错误的原因，归纳他的不足之处， 并给他鼓励。他慢慢表现出了愿意接受的样子，答应以后 作业认真做。冰冻三尺，非一日之寒，我知道要改掉他学 习的陋习，非一朝一夕之功！所以我常常提醒自己给这个 孩子十足的耐心才行。 (2)心理引导 对于小伟许多不良的行为，主要是家长没有引导好， 所以现在要让他改正不良的行为，必须要从心理引导开始。 例如有一次，小伟在课间活动时，又动手打人了，被打的 同学额头都破了一块皮。我将两个孩子都叫到办公室，处 理好伤口后，我没有直接批评小伟，而是让他自我检讨， 小伟马上说：“老师，我错了，我不应该打人。”看他脱口 而出，我就知道他还没有真正认识到自己错误，我问小伟： “小刚头都破了，痛吗？ ”他说：“痛。”“如果是别人把 你打得头都破了，你还想和好那个人做好朋友吗？ ”“不 会。” “那么你想小刚现在心里还想和你做朋友吗？ ” “不 会。”小伟低下了头。我知道他已开始意识到自己的错误了, 我先让小刚回教室，我乘机利用这件事小伟教育如何与同 学相处，如何控制自己的情绪。 四、多给