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【案例】《燃烧和灭火》 设计了观看影片《荒岛余生》男主人公在荒岛上生火的视频活动。通过视频不仅激发学生的学习兴趣，体验火对于人类生存的重要性，而教师还巧妙的设计了让学生根据所学的燃烧的知识指出影片中的主人公创设了哪些燃烧的条件？这一问题。学生分析出：摩擦石头生热、先引燃杂草在引燃木柴是因为杂草的着火点低；在地面挖一个小坑是要增大可燃物与氧气的接触面积；吹气可以增加木材与空气的接触等。这样使视频的作用起到了扩展和延伸，使活动的实效性和学习知识内容的深化也起到画龙点睛之笔的作用。 探究实践活动： 课程设计资源开发 ----活动资源 【案例】《空气》 为了帮助学生体会空气中氧气含量测定实验的原理，教师设置了如下活动：手捏胶头滴管的胶头，会有空气排出，请你设计方案测出排出空气的体积。 为了强化学生对空气中氧气含量测定实验的原理的理解，设计了如下作业：家庭小实验----利用生活代用品：蜡烛、水、玻璃杯、碗、木块等设计实验测定空气中氧气含量。通过自己的小实验去体验和内化所学习的内容。 【案例】 《探究“自热米饭”的奥秘》 学生拿来超市的“自热米饭”问我米饭是怎样热起来的？教师展示实物感受“一拉热”，提出探究问题：“一拉热”的原理如何？ 学生开展探究活动：提出猜想与假设：纷纷提出自己想法： （1）摩擦生热“由于刚才是拉绳子之后热起来的，所以我想可能是摩擦生热。” （