学习课题-南海西樵高级中学.DOC

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT4 学习课题 第四节《法拉第电磁感应定律》 授课课型 新授课 教学课时 1课时 授课教师 广东省佛山市南海区西樵高级中学 方红德 学习内容分析 法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。它既是本章的教学重点，也是教学难点。 学习本节内容之前，学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。学生已经具备了一定的实验操作能力，而且本节课的实验也是上节课所演示过的，只不过研究的侧重点不同。 学习目标 一、知识目标 1.知道感应电动势的概念，会区分的物理意义。 2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。 3.知道公式的推导过程及适用条件，并能应用解答有关问题。 4.知道两个公式的不同适用条件。 二、过程与方法目标 1.通过模拟动画的前置学习，培养和提高学生的自学能力和探究能力。 2．教师通过对电流与电压的关系提问和电路对比引入感应电动势的概念，培养学生分析事物间内在联系的规律。 3.通过学生对实验的操作、观察、分析，找出规律，培养学生的动手操作能力，观察、分析、总结规律的能力。 三、情感目标： 1.培养学生尊重科学、尊重事实和精确细心的科学态度，尤其在分析问题时，注意把握主要矛盾。 教学重点 法拉第电磁感应定律的建立过程以及对公式、的理解。 在重点突破上，采用了先提供有关模拟动画让学生前置学习，了解法拉第电磁感应定律建立的过程及物理思想方法；再在课堂学习中通过练习和实验探究过程，使学生理解法拉第电磁感应定律的建立过程；再引导学生通过引导学生推导出导体做切割磁感应线运动时的式。 教学难点 是对物理意义的理解，在难点的突破上主要通过学生观察实验的方法，引导学生理解三者的区别。 教学媒体 及时互动反馈系统、多媒体教学课件、摄像机 实验器材：电流计、螺线管、导线若干、条形磁铁4根 设计背景 （基于学情） 由于招生原因，我校学生在中考招生时95%以上是在南海区排名7000名之后，学生的学习基础较差，尤其物理相对又更差一些。我们在教学中只能按照课标的最低要求进行教学。基于这样的现实，本节课在正式学习之前，我先布置学生前置学习，指导学生先预习学习内容，再到我的专题网站（ HYPERLINK /wuli/show.aspx?id=718cid=79 /wuli/show.aspx?id=718cid=79 ）观看和思考我提供的7个模拟动画，并在留言栏内写出自己的收获。我将学生的留言进行归纳总结（ HYPERLINK /wuli/upload/201503/15033122108231.doc /wuli/upload/201503/15033122108231.doc ），概括出学生前置学习中掌握的情况及存在的共同问题，并在此基础上展开课堂教学。 设计思路 （一是基于前置学习反馈） （二是基于及时互动反馈系统） 1、根据我校学生基础不太好、理解能力不太强的实际，布置的前置学习任务，收集归纳学生前置学习反馈情况，并根据反馈情况展开课堂教学； 2、通过回顾练习结合动画模拟的方式引出新课，过渡自然，易于学生接受； 3、学生对感应电动势的概念在前置学习中反映掌握的较好，在教学中以练习反馈形式呈现，能减少时间浪费，更有效的突出学生主体地位； 4、由于学生已进行了前置动画模拟学习，另外本节课的实验在探究《感应电流的方向》时时已经分组进行过，所以本节课采用动画模拟及演示实验的方式进入教学 5、演示实验时，尽量引导学生讲出实验的思路和操作设想，并通过学生上台演示探究的过程，引导学生说出实验能得出什么结论，从而培养学生的设计实验、操作实验、归纳能力和语言表达能力 6、教学中，为了及时了解学生学习情况和调整课堂教学时间分配等教学策略，我利用了“及时互动反馈系统”设备，及时通过填空、选择练习题反馈学生对学习内容掌握的情况，力争做到教学的针对性和实效性。 理论依据 1、人本主义学习理论： 学习是发挥人的潜能、实现人的价值的过程。教师提供和创设较好的学习环境（提供模拟动画 HYPERLINK /wuli/show.aspx?id=718cid=79 /wuli/show.aspx?id=718cid=79 ），鼓励学生主动学习、合作学习和创造性学习。 2、系统控制教学理论： 系统论控制论认为，“取得反馈信息是系统优化的重要条件。反馈是控制论中的一个重要概念，是指在控制系统中，把信息输出去，又把这些信息作用的结果返回来，对信息的再输出产生影响，从而不断纠正偏向与失误，起到调整控制的作用，达到预期的目的。”根据这个原理，教师及时准确获取学生课堂反馈信息是课