第五章社会现象的测量课件.ppt

二、测量的效度 社会调查除了描述性研究以外，都是为了发现某种变量与变量、现象与现象之间的联系。 每项研究对于两变量间关联的论证力度不会相同，最好的情况是读者信服研究者提供的论据和推理过程，同意研究者对两变量关联的解释并排斥其他的解释。 方法论常采用内部效度(internal validity)的术语来描述这种论证力度。 内部效度概念于1963年提出，用来考察经验证过的研究假设，判断其表述的变量间关系的可信程度。 第四节 测量的信度与效度 精选 测量的效度 一项研究的内部效度高，说明研究者对变量间关联的命题在研究设定的情境下是成立的。 然而，在其他的时空条件或其他的分析单位情况下，该项命题是否适用，新的有关这些变量间关联的研究是否会得出同样的结果，内部效度并不能回答这个问题。 研究者关于变量间关联的判断是否具有普遍性(generalization )，能否在超越研究情境下同样成立，这就要引入另一个概念，即外部效度(External validity)。外部效度描述研究者已证实的假设可供推广的程度，辩明此项假设所断定的变量间关联的适用范围和环境。 第四节 测量的信度与效度 精选 效度（validity） ：即测量的有效性程度，测量工具确能测出其所要测量特质的程度。 效度是科学的测量工具所必须具备的最重要的条件。 在社会测量中﹐对作为测量工具的问卷或量表的效度要求较高。 鉴别效度须明确测量的目的与范围﹐考虑所要测量的内容并分析其性质与特征﹐检查测量的内容是否与测量的目的相符﹐进而判断测量结果是否反映了所要测量的特质的程度。 精选 效度的类型 1 1.内容效度(content validity)：凭借逻辑去判断一项测量工具是否有效﹐凭借对概念的了解去鉴别该变量的特征是否都被考虑到﹐在理论层次上概念所具有的各种特征﹐在经验层次上的测量也应具有﹐如果二者相吻合﹐则表示具有内容效度﹔否则﹐便是无内容效度。 内容效度指该工具是否测试了应该测试的内容或者说所测试的内容是否反映了测试的要求，即测试的代表性和覆盖面的程度。因为这种效度主要是考察测验的内容，因此叫内容效度。 精选 精选 1.内容效度例 1.老师要检视学生是否用功读熟本书，而从各章的[本章总结]中抽选出十题作为考卷，但该份考卷是否具代表性来检视学生整本书是否读熟，以及该十题抽取的方法是否适当，就是内容效度所讨论的。 2.如果某一套发音技能测试题仅仅考查发音所必须具备的某些技能，如只考单一音素的发音，而不考查重读、语调或音素在词语中的发音，那么，该测试的内容效度就很低。 一个测验要有内容效度必须具备两个条件: 1) 要有定义得完好的内容范围; 2) 测验题目应是所界定的内容范围的代表性取样。 内容效度是编制任何测验都要加以考虑的基本方面。 内容效度考虑了题目与规定的内容或所取样的行为范围之间的符合性,可使选题更谨慎、更合理,以便从测验内容上排除无关变量的影响。 1.内容效度 精选 确定内容效度的方法 1) 专家判断。请有关专家对测验题目与原定内容范围的符合性做出判断。看测验题目是否恰当地代表了所规定的内容。如果题目具有较好的代表性,则说明测验具有较高的内容效度。 由于该方法是一个逻辑分析的过程,所以又叫逻辑效度。采用这一方法,不同专家对同一测验的内容效度判断可能不一致。为了提高判断过程的客观性,应尽可能对测验的编制过程和测验目标进行详细说明,并编制评定量表(或专家调查表) ,以便专家对测验做出客观的评定。 精选 确定内容效度的方法（续） 2) 统计分析。可采用类似复本信度系数的统计方法,求被试在两个复本上得分的相关系数。如果相关系数较低,则说明两复本中至少有一个缺乏内容效度;若相关高,一般可推论测验有内容效度。 3) 再测分析。可采用类似重测信度的评定方法,先将测验施测于某一团体。然后,让该团体参与有关材料的教学与训练计划,结束后将测验再施测一次。 4) 经验评定。假定用同一测验检查不同年级的学生,那么,一般说来,如果发现测验总分和每个题目的通过率随年级而增高,就可作为测验具有内容效度的证据。 精选 精选 精选 纸笔计算结果 为每个测验题项总分的变异量； 为测验量表总分的变异量; 系数评价的是量表中各题项得分间的一致性,属于内在一致性系数 . =16.1667, k=5 N=6 精选 纸笔计算结果 Question 1 2 3 4 5 Total Score Joe 3 4 4 3 5 19 Sam 4 3 4 3 3 17 Sue 2 3 3 2 3 13 Peg 4 4 5 3 4 20 Gil 3 2 4 3 3 15 Dot 3 2 3 2 3 13 σi2 = .4722 .6667 .4722 .2222 .5833