教师的专业发木展32.pptVIP

第三章教师的专业发展;专题一：教师专业发展及其必然趋势;国际上关于专业的观念;专业目的;专业能力;专业自主;;教师专业化的基本含义;;;教师的专业特点;专业使命;专业权利;教师的权;教师专业化就是提高专业使命从而确立专业权利;传统教育对教师的要求;信息社会的教育---新挑战;现代社会对教师的要求;东亚社会对教师的要求;新课程需要新型教师;现代教育观之下的中小学教师新的素质结构;教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质；;;笔能行其文; 老师应具备的四大教育素养，是新一轮基础教育课程改革的四大支柱。 教育思想———教的方向 (知不知道“教”) 教育智慧———教的本领 (能不能够“教”) 专业精神———教的动力 (愿不愿意“教”) 专业人格———教的背景 (教得好不好);香港-教师专业能力理念框架;教师的专业特点-香港;专业化教师???涵养—台湾;2、、影响教师专业化发展的要素;中小学教师 从刚参加教师工作的3-5年为“新手走向胜任”期 10年左右为“磨练自己的教学风格” 期 15年左右为“教学风格形成”期。 ;;;;;教师生涯发展必须考虑的因素-台湾的观点;话题6 中国大陆教师专业发展的途径;(二)专业化教师教育的职前教育模式;专业化教师教育的课程结构设计;人才培养的过程模式;;网状多向与线性单向的主要区别;职后的培养和发展策略;;中小学理科教师从刚参加教师工作的3-5年为“新手走向胜任”期 10年左右为“磨练自己的教学风格” 期 15年左右为“教学风格形成”期。 ;不同类型的教师，在职培训必须采取不同的策略;;;;为此，教师的专业成长需要相对开放的课程作支撑。 ;;渠道之一;渠道之二;渠道之三;结合现实问题开展校本研究 ;以学校为本;校本研究;解决问题的操作体系;实施步骤; 形成有效的教研策略： 实践→问题→反思→课题→模型。 研究→反思→合作→提升→实践。 理解 →拓展→创造→超越→完善。 ; 形成开放、高效的教研机制：;教研员研修: 走进新课程，建设我们的家园。 ;业务校长研修: 教学管理 课程改革组织与实施 教师专业发展 学校文化建设;教师研修: 教育理念与行为 课标解读与反思 教学方式与学习方式 课程资源利用与开发 教学管理与评价;校本研究的效果与反思  学习＋问题解决＝研究研究＋反思＝成长;加强领导，建立有效的运行机制;加强领导，建立有效的运行机制;jRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)vs#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4D1z-wt!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)wt!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)ws!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)ws!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWoWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)vs#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)vs#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-wt!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-wt!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)ws!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)ws!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)vs!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)vs#s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H