数学人教版九年级下册26.1.1 反比例函数意义.docx

第二十六章 反比例函数 26.1 反比例函数 26.1.1 反比例函数意义的教学设计 一、教材分析 1、教学内容分析 本节课的教学主要内容是反比例函数的概念、判断与待定系数，其中蕴含函数与方程思想和化归与转化思想，是培养学生抽象概括能力、推理能力和应用意识的良好载体，也为学生独立自主开展数学探究活动积累经验，学习理性观察和分析生活现象，体会从感性认识到理性认识的初步提升的感悟，培养创新思维，发展理性的数学思考的思维品质。本节课对于后面学习反比例函数的图像和性质有重要的意义；同时也是对八上一次函数，正比例函数的进一步延伸和拓展。 2、对象分析 通过前一阶段的学习，学生对函数的概念，特别是两类具体的函数（正比例函数、一次函数）有了一定的理性认识，对研究函数的方式方法也有了一定的感性认识，但是学生在字母代数，变量间的依赖关系的认识仍是比较薄弱的，对函数的认知上还存在困难，应当在研究方法的类比、研究内容的比较与迁移等方面多作引导，帮助学生突破认知障碍，提高教学效率。 二、教学目标分析 【知识与技能】 1.理解反比例函数的意义. 2.能够根据已知条件确定反比例函数的解析式. 【过程与方法】 经历从实际问题中抽象出反比例函数模型的过程中，体会反比例函数来源于生活实际，并确定其解析式. 【情感态度】 经历反比例函数的形成过程，体验函数是描述变量关系的重要数学模型，培养学生合作交流意识和探索能力. 三、教学重难点 【教学重点】 理解反比例函数的意义，确定反比例函数的解析式 【教学难点】 反比例函数解析式的确定. 四、教学过程 1、情境导入，初步认识 问题 京沪线铁路全程为1463km，乘坐某次列车所用时间t(单位：h)随该次列车平均速度v(单位：km/h)的变化而变化,速度v和时间t的对应关系可用怎样的函数式表示？ 【教学说明】教师提出问题，学生思考、交流，予以回答.教师应关注学生能否正确理解路程一定时，运行时间与运行速度两个变量之间的对应关系，能否正确列出函数关系式，对有困难的同学教师应及时予以指导. 2、思考探究，获取新知 问题1 某住宅小区要种植一个面积为1000 m2的长方形草坪，草坪的长为y (单位：m)随宽x(单位：m)的变化而变化，你能确定y与x之间的函数关系式吗？ 问题2 已知北京市的总面积为1. 68 ×104平方千米，人均占有的土地面积S(单位平方千米/人）随全市人口 n(单位:人）的变化而变化，则S与n的关系式如何？说说你的理由. 思考 观察你列出的三个函数关系式，它们有何特征，不妨说说看看. 【教学说明】学生相互交流，探寻三个问题中的三个函数关系式，教师再引导学生分析三个函数的特征，找出其共性，引入新知. 反比例函数：形如y = (k≠0)的函数称为反比例函数，其中是自变量， y是的函数,自变量的取值范围是不等于0的一切实数. 试一试 下列问题中，变量间的对应关系，可用怎样的函数解析式表示？ (1)一个游泳池的容积为2000m3，注满游泳池所用的时间t(单位:h)随注水速度v(单位: m3/h)的变化而变化； (2)某长方体的体积为1000cm3，长方体的高h(单位：cm)随底面积S (单位：cm2 )的变化而变化. (3)—个物体重100牛，物体对地面的压强 P随物体与地面的接触面积S的变化而变化. 【教学说明】学生独立完成（1)、（2)、（3)题，教师巡视，关注学生完成情况，肯定他们的成绩，提出个别同学问题，帮助学生加深对构建反比例函数模型的理解. 3、典例精析，掌握新知 例1 已知y是的反比例函数，当=2 时,y = 6. (1) 写出y与之间的函数解析式； (2) 当=4时，求y的值. 【分析】由于y是的反比例函数，故可说其表达式为y = ，只须把=2，y=6代入，求出值，即可得y = ，再把=4代入可求出 y=3. 【教学说明】本例展示了确定反比例函数表达式的方程，教师在评讲时应予以强调.在评讲前，仍应让学生自主探究，完成解答，锻炼学生分析问题，解决问题的能力. 例2 如果y是z的反比例函数，z是的 正比例函数，且≠0，那么y与是怎样的函数关系？ 【分析】 因为y是z的反比例函数，故可设y = (K1≠0)，又z是的正比例函数，则可设 z = (≠0) ≠0， y = . 故y =是y关于的反比例函数. 【教学说明】本例仍可让学生先独立思考，然后相互交流探索结论.最后教师予以评讲，针对学生可能出现的问题（如设：y =，z=时没有区分比例系数）予以强调，并对题中≠0的条件的重要性加以解释，帮助学生加深对反比例函数意义的理解. 4、运用新知，深化理解 1.下列哪个等式中y是x的反比例函数? y = 4x, = 3, y=6x+1,xy=123. 2.已知y与x2成反比例，并且当x= 3时