基本初等函数II-淮南四中.PPT

一、高中课程结构及科目示意 二、学校怎样形成自己的课程方案 三、 学校如何指导学生选课 四、学校如何实施自己的课程方案 一、高中课程结构及科目示意：   高中新课程方案的重要变化之一就是将学习领域、科目、模块的概念引入课程领域，并以此构筑新的高中课程体系及结构。 1、形成学校课程方案的基本思路:  结合国家要求与学校实际，一般来讲，不同的学校，课程方案可能不同，有可能还存在较大的差异。 学校在形成课程方案时大致会出现两种思路，在这两种思路的引导下，会形成多种多样的学校课程方案： 一是必修模块以及主要选修模块由学校统一安排，学生统一学习的思路。这是便于操作但学生选择空间较小的思路。 二是选修模块主要由学生选择，部分必修模块的学习时间也可以由学生自己安排的思路。这是一种让学生比较全面的选择的思路。它留给学生的空间更大，教育的价值也更大。（比如深圳中学） 2 、学校课程方案形成中应遵循的基本程序: 各学校在形成课程方案、编排课程时可以探索自己的程序，这里我们提出一般意义的课程编排程序供学校参考： （4）学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合，列出供学生选择的课程清单 。 （5）学生依据学校的课程清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿进行选 课，填写选课单。 （6）学校课程委员会对全校学生选课情况进行汇总、统计、调整，确认下一学期的课程表。 （7）学生依据学校课程表确认自己的选择课程（必要时做适当调整），制定自己的个性化课表。 上述（4）-（7）可以通过计算机完成。 ? （3）高二以选修课为主。（4）主要文化课最好每周4节，两节连排（5）学生选课最好以学期为单位。即在假期一次选定一个学期内两个学段所有想修习的课程，而不是每次只选一个学段的课程。 （7）学校可打破或重组班级进行选课和排课 要真正认识到机遇与挑战并存； 真正认识到学校文化的重建。 （深圳、海南中学） （一）学校为什么要对学生进行选课指导？新课程极大地增强了学生对课程的选择性，这也正是此次高中课程改革的核心价值。但如果学生不能科学有效地选择课程，高中课程改革预期目标就无法实现。所以学校指导和帮助学生选课是非常必要的。 对学生在选课过程中可能出现的问题，我们应该正确看待：（1）学生的选课既不可能一次到位也不可能十全十美，出现所谓“问题”是不可避免的，在一定程度上和一定范围内也是允许的（2）解决这些问题的关键就是学校建立一整套学生选课指导制度，加强对学生的选课指导，帮助学生在选择中学会选择。  （二）学校应该怎样有效地指导学生选课？ 学校要积极进行制度创新，建立有效的学生选课指导制度。 1、学校要做好选课前的动员工作，让教师、学生、家长充分参与进来，充分了解高中课程方案及其核心精神。 ?2、学校应建立选课指导中心（可以单独成立这样一个职能机构，亦可赋予其他机构该职能）。 3.学校应编制选课指导手册，并在选课前及时提供给学生（可以是电子手册）。 不同学校所编写的选课指导手册可以不尽相同（有的也可以叫做选课指南），但一般包括以下几个要素：第一, 编制指导手册的目的与意义;第二，高中课程总结构的介绍;第三，毕业要求; 第四，关于学分的分配与获得等;第五，选课程序; 第六，课程说明：主要指具体课程的简介。如：课程代码、主要是面向哪些学生开设的、有无先修课、哪些先修课、学分等。  4、 帮助学生选课是全体教师的职责  学校在选课指导方面有多种多样的举措，最重要的措施是全体教师积极参与，把对学生的选课指导看成是自己的同上课、看作业一样必不可少的职责。 学校选课指导老师的选定可以采取两种方案,一种是本年级教师指导本年级学生的方案,一种是全校教师指导本年级学生的方案。两种方案各有利弊。  （3）三年内同一导师指导下的学生相对固定，学生之间会更加熟悉一些，便于学生之间的相互交流和相互帮助； （4）教师指导的学生一经确立，就不会轻易增减，教师的负担没有新的增加，而且随着对工作的熟悉，导师的负担有可能越来越轻； （5）先由部分教师进入导师制，他们可以先积累经验，总结教训，有利于帮助后进入导师制的教师。 以学生为本的原则。指导教师的角色主要是“导”，在指导过程中，应以学生为主体，充分尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生。要注意培养学生的自主选课能力，使学生在选择中学会选择。 因材指导原则。教师应该依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等对学生进行有针对性的指导，不能千篇一律。 科学性原则。指导老师不能随意给出建议，必须有一定的依