报任安跑书导学案学生版.docVIP

高青一中语文必修四学案 制作人：牛华 使用日期：5月28——5月30日 PAGE PAGE 1 刚直不阿，留将正气冲霄汗；幽而发愤，著成信使照尘寰 《报任安书》教学案 【教学目标】 了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。 积累重要的文言知识。 体会本文叙事、说理、抒情融为一炉的写法。 感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。 【教学方法】 诵读法、讨论法、练习法 【课时安排】 4课时 第一课时 学习目标：了解“再、曩、辱、物”等词的意义和用法。 梳理本文的层次结构，学习本文层层深入、曲婉有致的、迂回曲折的行文艺术。 背诵有关语段和名句。 方法与过程：自主学习小组学习交流展示点评反馈 情感态度与价值观：体会作者隐忍苟活、忧愁、幽思、激愤慷慨的情感，学会面对人生重大 挫折进行思考，养成对人生负责任的态度。 学习重点：目标1、3 学习难点：目标2 学法指导：诵读法、讨论法、练习法 知识链接： 作者简介 司马迁（前145－前90？），西汉史学家，文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，到处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。 元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。 写作背景 本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。 司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。 信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想象。但他有一条非常坚定的信念，死要死得有价值，要“重于泰山”，所以，不完成《史记》的写作，绝不能轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。就是这样的信念支持他在“肠一日而九回”的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱负重，坚忍不拔，终于实现了他的夙愿，完成了他的大业。 学习过程： 一、 诵读课文，给加点字注音 曩者 诎体 箠楚 槛阱 圜墙 惕息 羑里 强颜 赭衣 缧绁 倜傥 愠色 刺谬 倡优 二、速读课文，整体把握，口头概述大致内容。 三、研读一二两段，完成问题。 解释加点字 牛马走 再拜言 意气勤勤恳恳 若望仆不相师 幸勿为过 略陈固陋 阙然久不报 翻译重点语句 教以慎于接物，推贤进士为务。 意气勤勤恳恳，若望仆不相师，而用流俗人之言。 任安在来信中提出了怎样的要求？作者的态度是什么？（请用原文回答） 任安的要求: 作者的态度： 本段核心句是哪句，在结构上的作用是什么？ 概括本段内容。 引出任安来信内容，再就迟复表示歉意，说明复信是因为自己无法“推贤进士”。 四、研读第三段，完成问题。 解释加点字 固主上所戏弄 特以为智穷罪极 曷足贵乎 以稍凌迟 倡优所畜