笠翁对韵---六鱼教学设计.DOC

《笠翁对韵---六鱼》教学设计 澧县第一完全小学 向芳芳 教学目标： 1.能正确认读课文中的；生字，特别是“羹”、“蕖”等字； 2.能正确、流利地诵读课文，体会课文的音律与节奏，培养语感； 3.初步掌握古代对对子的知识。 教学重点、难点： 1．能正确、流利地诵读课文，体会课文的音律与节奏，培养语感； 2．理解“三尺剑”“五车书”等典故的含义。 教学准备： 多媒体课件，搜集有关史学资料。 教学过程： 一、导——释文题 同学们，你们知道吗？在我们所学的汉字中间，带有u这个韵母和这个韵母的字都归在一个韵部里，这个韵部就叫做“鱼部”。 今天，我们就一起来学习一篇韵文“六鱼”，请同学们伸出你写字的手，跟着老师一起书写课题。（板书课题：笠翁对韵 六鱼）现在，就让我们一起走进国学经典吧! 二、读——知全文 1．听读：听录音范读，请同学们把不认识的、 难读的字圈画出来。 2．一读：读准字音，结合注释，借助其它资料读准读顺原文；注意难读的字，如“羹”、“裾”、“蹇”、“橐”。 3．二读：读出节奏，根据幻灯片上正确的字音、节奏，分小组再读全文。请同学们再好好读读全文，注意读字音。谁来试试？（生评价，再读）接下来咱们试着合作来读一读这篇文段，女生读第一节，男生读二节，全班齐读第三节。 4．三读：读出韵味，同学们通过自己多次的朗读发现这三节文字的规律了吗？(PPT:出示分句排列，最后一个字变红色的韵文)请同学们再读一读，注意把带红色的韵字读得长一点。从这些红字你能发现什么吗？ ①它们都出现在句末； ②明确这篇韵文押的是u和ü的韵部。 三、悟——通文意 1.明确合作学习要求：大家不仅把这篇文段的字音读准确了，句子读通顺了，更是找出了这篇韵文的韵部，非常了不起！接下来，请大家对照课文注释以及老师的提示，以小组为单位，试着在小组内把每句话的意思说下来，不理解的字、词、句或问题可以用不同颜色的笔圈出来质疑。 2.小组合作学习解文意。 3.疏通文意：学生以小组为单位汇报学习成果，其他小组及时进行补充，教师总结。 ①引导学生结合图画理解文意：展示从“羹对饭”到“玉屋对匡庐”的相关图片。 ②引导学生了解对子：同学们知道吗？在“六鱼”中，事物都是以这样成对的形式出现的，那么在第一文段中出现了一对写景状物的对子，它们在哪里，你能找出来吗？（幻灯出示“月明山寺远，风细水亭虚”及其含义） ③习写法：大家能说一说你在平时习作时是怎样写远景的吗？分组派代表说一两个句子。老师强调在写作中描写远景可以运用这样的成对的手法，语言会更精炼。 ④师补充资料：观看视频“刘邦挥剑斩蛇”的典故 帮助学生理解“壮士腰间三尺剑，男儿腹内五车书。” ⑤是不是男人的肚子内真的能装下五大车书呢？这里使用了什么修辞手法？（PPT出示惠施德典故） ⑥从典故中你明白了什么？（幻灯出示“胸怀大志、勤奋好学”） 4.悟读：同学们学得很认真，老师相信你们一定都有了属于自己的收获，接下来，就让咱们再来读一读这则韵文吧，记得要读出自信，读出韵味，读出智慧。 5.梳学法：同学们读得太棒了！这篇韵文一共有三则，接下来的两则就请大家按照我们刚才学习第一则韵文的方法，自己在小组内相互读一读，评一评，说一说，别忘记标出它们的韵部哦！（幻灯出示后两篇的字音和韵部） 6．知规律：大家发现了吗？这三个小节中都有一个字反复的出现，它是谁呢？请大家快速地找一找，看谁找的又快又准! 是的，“对”字出现的频率是最高的，对字前面有时候是一个字，后面就是一个字，我们叫它一字对；有时候前面试两字的，后面就是两字，我们叫它什么？有没有三字对？你能举个例子吗？（指名说） 同学们，掌握了文章的规律不仅让我们能深层次理解文意，更能让我们快速的储存在记忆的长河里。接下来，就让我们一起走进诵读的殿堂吧！ 四、诵——诵文段 （一）诵读：指名读；分男女接龙读；拍手击掌读。 （二）背诵：同学们已经读了这么多遍了，接下来我们就来比一比，看谁能将第一个文段背下来？大家有信心吗？进行连线诵读。（PPT:出示连线图、分阶梯指名背、分组背、齐背。） （三）配乐背诵。 五、行——化于行 1.同学们，在我们的生活中，像这样的对子还有很多很多，希望同学们能利用课后的时间多收集一些对子，让自己的国学知识更丰富！ 2.后两篇文段中还有很多典故，请自行查阅资料，将它们做成知识小卡片。 3．总结：中华民族的文化源远流长，除了今天学到的《笠翁对韵》，还有《三字经》、《增广贤文》等等，这些都是我国文化的瑰宝，我们都要熟读成诵。读万卷书，行万里路。