从高考试题再看高三专题复习.pptxVIP

;;;;（2016北京10）K2Cr2O7溶液中存在平衡： Cr2O72- （橙色）+ H2O 2CrO42- （黄色）+ 2H+。用K2Cr2O7溶液进行下列实验： 结合实验，下列说法不正确的是 A．①中溶液橙色加深，③中溶液变黄 B．②中 被C2H5OH还原 C．对比②和④可知 酸性溶液氧化性强 D．若向④中加入70 %?H2SO4溶液至过量，溶液变为橙色;;每一道题都力争以一个完善的整体出现，不再是知识零散的堆积， 尽量展示一个完整的工业过程、完备的研究方法、系统的实验设计，使学生感受一个完整的知识体系，以及各个阶段处理的目的，培养他们看问题解决问题的系统性和完整性。 体现化学知识的应用，体现科学研究的一般规律;高考考察的方向—— 人才具有的能力;——出题的境界;;;（2015京）28．为探讨化学平衡移动原理与氧化还原反应规律的联系，通过改变浓度研究“Fe3++2I- Fe3++ I2”反应中Fe3+和Fe2+的相互转化。;;（2014全国课标卷1）27. 次磷酸(H3PO2)是一种精细磷化工产品，具有较强还原性。回答下列问题:;;;;（2016北京28）以Na2SO3溶液和不同金属的硫酸盐溶液作为实验对象，探究盐的性质和盐溶液间反应的多样性。;;物质分类角度认识物质的通性 ;;;利于分析物质主要性质 横向——物质类别——分析物质通性 纵向——核心元素化合价——分析物质氧/还性 定点：辨析该物质的特性 用于分析物质可能的制取方式 箭头外指——物质反应——性质 箭头内指——生成物质——制法 对未知物性质和制取方式的预测;【练】尝试归纳磷及其主要化合物的转化关系， 分析H3PO2可能具有的性质;① 对比不同元素对应二维图，突出认识元素的特点; ② 区分“已知”与“未知”，发挥其不同教学功能;③ 明确二维图与普通物质转化图的区别，体现理论 指导的意义;④ 及时链接“陌生问题情境”，深化理解，提高解决 实际问题的能力;（1）工业上可用KClO3与Na2SO3在H2SO4存在下制得ClO2，该反应氧化剂与还原剂物质的量之比为 。 （2）实验室用NH4Cl、盐酸、NaClO2(亚氯酸钠)为原料，通过以下过程制备ClO2： ①电解时发生反应的化学方程式为 。 ②溶液X中大量存在的阴离子有 。; 以HNO3为例，探究物质的个性与共性的关系 1、将稀硝酸滴入石蕊溶液中，现象是____ 2、稀硝酸可以洗涤银镜，反应方程式是____ 3、新制氢氧化铜溶液与乙醛反应的红色固体可以与稀硝酸反应方程式是____ 4、稀硝酸和铁反应可得NO，将进一步稀释的硝酸与铁反应，可以得到氢气，从氧化还原角度分析原因是____ 5、通过上述分析，可知物质的性质与____相关;;;该同学欲分析实验Ⅰ和实验Ⅱ的差异，查阅资料： a．Ag(NH3)2+ + 2H2O Ag+ + 2NH3·H2O;Ag2O → Ag;;实验形式整合元素化合物、有机化学基础和化学实验等各知识组块间的内在关联;课本知识的再现与延伸，侧重原理的考查，明确定量分析与混合物分离的意义;近年化学实验考题的特点 ;;; ;;1、动手操作——走进实验室;时间安排： 高三安排6-8次学生实验 内容： 元素化合物、反应原理（速率与平衡、水溶液中离子平衡、电化学原理）、有机化学、实验探究体验…… 形式： 基础实验+探究实验+评价反思+针对练习;一、基础实验 1. Na2CO3、NaHCO3溶解性 等量固体溶解，观察溶解性、温度、加酚酞后颜色。将NaHCO3溶液加热，观察酚酞颜色。 2. 盐溶液的酸碱性。 测定0.1 mol/L NaHCO3、 NaHSO3、Na2CO3、Na2SiO3 溶液的pH。 3.硅酸制取 Na2SiO3溶液，滴加酚酞，再加盐酸。 4. Na2CO3 、 NaHCO3溶液与CaCl2溶液的探究;CaCl2+NaHCO3、CaCl2+Na2CO3 对比;二、探究实验：Na2O2与水反应探究 参考文献：《对过氧化钠与水反应问题的研究》，化学教育，2011，(1)：57-58 ;温度 ;三、评价反思： “Na2O2与水使酚酞褪色” 过程中 多变量共存：时间、浓度、温度、物质……;一、基础实验 1. 化学反应速率 催化剂（MnO2、FeCl3、CuSO4）对 H2O2分解的影响 不同浓度H2C2O4与K