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第六章 学校心理咨询与辅导 孩子在他们的生活环境里学习 Dorothy Law Nolte 如果孩子生活在指责中，他学会责备； 如果孩子生活在仇视中，他学会争斗； 如果孩子生活在恐惧中，他学会害怕； 如果孩子生活在怜悯中，他学会自馁； 如果孩子生活在嘲笑中，他学会羞愧； 如果孩子生活在妒忌中，他学会嫉恨； 如果孩子生活在羞辱中，他学会自卑； 孩子在他们的生活环境里学习 如果孩子生活在鼓励中，他学会自信； 如果孩子生活在宽容中，他学会厚道； 如果孩子生活在表扬中，他学会赞赏； 如果孩子生活在接纳中，他学会友爱； 如果孩子生活在肯定中，他学会自珍； 如果孩子生活在赏识中，他学会立志； 如果孩子生活在共享中，他学会慷慨； （一）青少年心理咨询的特殊性 1. 发展的角度 了解发展中的儿童青少年的特点，并以适合的标准来衡量一个行为是否是正常行为，而不是以成人的标准来衡量。 了解不同年龄阶段个体的发展潜力和自我恢复的潜力。（最近发展区） 了解儿童的发展迟缓及其原因。 区分家长的过高期望和儿童现阶段发展的正常行为标准。 （一）青少年心理咨询的特殊性 2. 青少年心理咨询与治疗的特殊性 （1）心理咨询与治疗的动机不同 1）成年人动机较强，主动前来咨询。 2）青少年动机较弱，接受性、顺从性较差，抵抗性较强，多由监护人或教师代为决定前来咨询。 （2）对治疗过程和目标的了解不同 1)学校环境下的心理咨询有助于消除种种误解。 2)治疗者要帮助来访青少年建立对心理咨询与治疗的正确认识。 （一）青少年心理咨询的特殊性 （3）言语能力不同 1)词不达意是普遍现象 2）注意分析来访青少年用词的确切含义，辅助以表情的观察信息等 3）治疗者使用语言时也要考虑青少年的接受能力 （4）儿童更加依赖于环境，其问题多是被动地反应环境的变化而造成的 治疗儿童应着眼于环境的改变，即改变儿童的生态关系，如教会儿童如何应付外界的紧张。 （一）青少年心理咨询的特殊性 （5）青少年在治疗过程中防御机制更少，更容易接受治疗的影响。换句话说，治愈的潜力很大。 青少年对于治疗者在症状原因方面的解释和诊断通常缺乏倾听的耐心，也意识不到自己应该对自己的心理障碍负责，对童年史、亲子关系的讨论不感兴趣。 治疗者要在治疗之初就向来访青少年讲清治疗关系及治疗的动机、作用和他们存在的问题等有关内容。 （二）学校心理咨询与辅导的种类 障碍性心理咨询—矫治功能 适应性心理咨询—预防功能 发展性心理咨询—强化功能 案例 于某是上海市一所重点中学的初中男生，住宿学校。人聪明好动，喜欢玩电脑。他是独生子，家中的经济条件相当好。初二上学期，于某拿了宿舍同学的200元钱。他很有心计，开始两个星期按兵不动，将钱藏着，没有拿出来用。当同学报告老师钱丢了后，班主任发动班干部查询，看谁花钱异常。两星期没有发现。第三周，于某看没有动静，就开始用200元钱买吃买喝，出手大方，还请同学一起享用。 障碍性心理咨询—矫治功能 适应性心理咨询—预防功能 发展性心理咨询—强化功能 一、学校心理咨询室的设置 二、学校心理咨询室的建设内容 三、心理咨询人员的选择 四、心理咨询室的功能 （一）名称的确定 （二）地点的选择 （三）环境的布置 （四）心理咨询室的设备 (一)名称的确定 学校心理咨询室不同于医疗机构的心理咨询室，它针对的对象是中小学生，因此亲切、生疏、贴近学生心理的名称能够易于接受，如可取名为心理辅导室、心理聊天室、心语室等。 （二）地点的选择 1、环境优雅清静 2、明亮舒适 3、便于来访但出入不明显 （三）环境的布置 1、温馨性：布置以浅色调为主，悬挂合适的学生书画作品 2、宣传性：在墙上挂有‘‘心理咨询人员工作守则”宣传资料 3、隐秘性 4、安静性 （四）心理咨询室的设备 1、桌椅沙发 2、资料柜——两个，一个图书柜，一个存放学生心理档案和心理测试资料用 3、心理测试工具——量表、测试器材 4、电脑 5、信箱 6、电话 7、录音机——音乐疗法的必要工具，必要的咨询记录时采用 8、仪器——感觉统合失调训练仪、手眼协调能力训练仪 （一）心理接待室 （二）个体心理咨询室 （三）团体咨询室 （一）心理接待室 心理接待室功能 1、为来访者建立预约、接待心理热线 2、为来访者登记，预约咨询时间 3、为来访者提供等候的空间 4、为来访者提供心理学相关书籍、心理影视 5、满足心理档案查询、打印功能 6、通过“说明板”向来访者提供各心理咨询师得相关背景资料、注意事项等 7、提供预约信箱，供来访者留言 （二）个体心理咨