小学数学人教2011课标版一年级6、7数的应用题.doc

《6和7用数学解决问题》教学设计 【摘要】让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，学会用数学知识解决简单的实际问题。创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。 【关键词】大括号 小问号 【教材分析】 1、 教材地位及作用 本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。 2、教学目标： （1） 让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。 （2） 创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。 （3） 引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。 （4） 培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯。 （5） 渗透环保教育，使学生热爱我们的大自然，热爱我们的生活，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 3、教学重点、难点： （1）结合学生的认知水平知道大括号、小问号的意义。 （2）理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。 【学情分析】 对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。 就数的认识来看，一年级的学生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数，学生在这方面具有良好的知识准备的。但一年级学生在数感方面的发展是不平衡的。学生对数的意义理解有一定困难。学生根据实际情况很难作出正确的回答，对于图形学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。根据学生已有的知识经验和认知规律，结合“以学生发展为本”的教学新理念。 【教学策略】自主学习和问题探究的策略 【教学准备】课件 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：同学们，第一次来到这个大教室，你们高兴吗？教室变大了，我们回答问题的声音就要更加的响亮，对吗？ 师：同学们上节课我们认识了两位数字朋友6和7，今天我们接着和它们一起去数学王国中探索奥秘。 板书（6和7） 师：今天的课上老师又给同学们带来了几位新朋友，你们想认识他们吗？同学们想认识他们，那得先闯过老师这关。。 第一关：快速抢答 第二关：想一想，填一填 师：好，同学们都已经掌握了学过的知识，你们都是认真听讲的好学生。 二、探究新知 （一）引导学生学习加法图文应用题。 （1）师：接下来，我们有请第一位好朋友。几只可爱的小白兔。我们先看一下画面上的小白兔给我们带来了哪些数学信息?( 左边有4只小白兔，右边有2只小白兔。) （2）师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几只小白兔？） （3）引出大括号、问号并解决问题。 1、这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一种简洁明了的方法，你们想知道吗？（想）好，我们就一起来认识两个新的数学朋友吧！ 2、（出示、粘贴大括号）我们的这个新朋友叫大括号，它表示把两部分小朋友合在一起。 3、（出示、粘贴“？个”）这是我们认识的第二个新朋友，它表示我们提出来的问题。 4、师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最后，大家把答案写在自己的本子上。（师巡视） 5、生交流，师板书：4+2=6（个）。 （二）引导学生学习减法图文应用题。 （1）师：同学们真聪明，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两个新朋友。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？（向日葵） （2）师：对了，他要送向日葵。为了保护环境，老师先替你们收下，待回校再分，师边说边从图上摘下3个向日葵。 （3）师：此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来分享吧！（地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？） （4）师：那怎样表示？怎样解决呢？ （5）小组讨论。 （6）汇报交流。师适时粘贴图画，并让学生说清楚采用了什么方法，为什么要这样解决？ （7）小结：比较异同。 提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括号”和“问号”；不同的地方：第一幅图的“？”表示把两部分小朋友合起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅