2010年下城区幼儿园教学论文评比涂涂画画玩出自己的小天地.DOC

2010年下城区幼儿园教学论文评比 涂涂画画，玩出自己的小天地 ——婴幼儿涂鸦期绘画的特征及指导策略 摘要： 根据婴幼儿年龄发展特点显示，大约在一岁半左右，他们就喜欢在一些大空间里随意涂画，但是所画的只是些杂乱的线条，纯属涂鸦。一般要持续到三、四岁左右。因此，婴幼儿的绘画呈现出显著的涂鸦特征。随着他们手臂动作的发展，神经系统的发育，手、眼、脑的逐步协调，涂鸦也随之发展变化，这一历程是儿童绘画所共有的规律，不能超越或倒序，或采取强制性的教育干预。因此，在婴幼儿涂鸦期对其进行有目的的引导，会对他们向着健康方向发展起推动作用，设立本研究的意义是深远的。 1. 了解家长的教育观念，为制定可行计划做准备 2. 创设环境，支持婴幼儿的自主活动 3. 提供多种材料、方法，鼓励婴幼儿“涂鸦” 4. 把涂鸦与游戏结合起来，提高婴幼儿参与的兴趣 关键词：婴幼儿 涂鸦 空间 材料 一、研究的意义 涂涂抹抹、剪剪贴贴、捏弄压挤等几乎是每个婴幼儿都喜欢和经历过的，他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画、摆弄的工具和材料，在墙上、地上进行涂鸦和操作。为什么婴幼儿有如此强烈的内在表现需求呢? 是发自生活本身的一种自然展示？为了游戏？这使得我们有必要重新思考托班婴幼儿的涂鸦期教学。我们首先要解读婴幼儿绘画心理发展的特征，并以此为据，合理地选择内容，适宜地进行指导。 根据婴幼儿年龄发展特点显示，大约在一岁半左右，他们开始用笔在纸上、墙上、地上随意涂画，所画的只是些杂乱的线条，纯属涂鸦，这一时期被称作涂鸦期，一般要持续到三、四岁左右。因此，婴幼儿的绘画呈现出显著的涂鸦特征。随着他们手臂动作的发展，神经系统的发育，手、眼、脑的逐步协调，涂鸦也随之发展变化，这一历程是儿童绘画所共有的规律，不能超越或倒序。即不能忽视这一时期绘画教育的目的性和计划性，亦不能违背其自生成、自发展的规律，采取强制性的教育干预。　　 因此，在婴幼儿涂鸦期对其进行有目的的引导，会对他们向着健康方向发展起推动作用，设立本研究的意义是深远的。 二、研究的内容 （1）情景观察：了解2—3岁婴幼儿涂鸦期现状，对照婴幼儿小肌肉发展的特状，确定实施目标。 （2）分析影响婴幼儿动作发展的家庭因素。 （3）对实施目标施加实验因素： A、创设游戏化的活动。 B、提供多种材料的绘画游戏。 C、教师通过语言和动作与婴幼儿产生互动。 （4）跟踪调查，进行案例分析，检验教育对策实效。 三、研究的方法 1.调查研究法：通过家访，与家长交流，了解婴幼儿所处环境的情况、家庭中的美术活动进行状况、婴幼儿拥有及运用美术工具状况等。 2.文献研究法：对婴幼儿美术教育方面的情报资料进行检索，寻找科学的理论依据。 3. 实验研究法：以托班幼儿为研究对象，观察、比较婴幼儿研究后的变化情况，然后进行分析。 四、研究的步骤 第一阶段（2009年9月）：（1）家访，与家长交流，调查分析婴幼儿动手情况。 （2）观察全体婴幼儿动作发展现状，确定实施目标。 第二阶段（2009年10月—次年5月）：进行跟踪调查，施加实验因素，调整指导对策。 第三阶段（2010年6月底）：进行案例观察，分析结果。 第四阶段（2010年7-8月）：撰文。 五、研究的成效 （一）了解家长的教育观念，为制定可行计划做准备 8月底，是家访的时间，也是了解家庭教育及婴幼儿动作发展基本情况的最好时机。为此，我们在家访前，就家长对孩子的“美术熏陶”进行了调查。我们发现，家长们对孩子的绘画指导有两种倾向：一种是“纯自由的放任式”。对孩子的绘画活动和作品不屑一顾或偶尔惠顾，总是忍俊不禁、一笑了之。认为这一时期孩子的绘画没有艺术表现的倾向和艺术欣赏的价值，更无须谈及有目的的引导和教育。这种情况占调查人数的40%。另一种是“孜孜不倦的早期干预式”。望子成龙的家长认为“子不教，父之过。”“早教早走，多教多走。”，常常买来成堆的画册，手把手地教孩子圈圈点点。但他们缺乏对孩子年龄特点的了解，缺乏对婴幼儿绘画教育的了解，总是纳闷：这画的是什么啊？尽瞎涂，一点儿都不象。甚至怀疑孩子是否有“天赋”。这种情况占调查人数的60%。总之，家长教育观念的偏倾，导致婴幼儿不能进行年龄特点的涂鸦活动。 通过调查，为我们制定指导目标留下了可行资料。 （二）制定实施计划，为婴幼儿涂鸦做准备 针对家长所表现出来的一些情况，老师制定出了适合婴幼儿年龄特点的涂鸦活动，以利于把握婴幼儿涂鸦的关键期。 涂鸦活动，给婴幼儿带来最初快乐的很大程度不是结果，而是婴幼儿在随意涂抹的过程中摆动手臂在纸上流下的痕迹，伴随这种愉快的自我发现的感觉经历，随之产生浓厚的兴趣冲动。绘画是婴幼儿不教自为的一种自然发现，实质是其一种兴趣的自然展示，兴趣是婴幼儿行动的内在动力。同时，婴幼儿把绘画当做他们游戏生