德耀中学课题开题报告.docVIP

. PAGE ... 德耀中学 “‘先学后教--问题导练--四环递进’ 课堂教学模式应用研究” 开 题 报 告 一、课题背景 1、“两弹一星”钱学森曾对建国来中国教育提出了质疑：为什么这么五十年来，中国没有培养出世界顶级科技人才？且在临终前表现出对中国教育的担心； 2、温家宝总结理2009年9月4日上午在北京市第三十五中学听了五节课，温总理对所听五节课提出了自己的看法，并指出“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。应该说，我们早就看到了这些问题，并且一直在强调素质教育。但是为什么成效还不够明显？我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。” 3、教育部副部长陈小娅出席中国可持续发展教育第九次国家讲习班，并对中国可持续发展教育十年创新实践成绩给与了高度评价，强调有必要将可持续发展教育纳入国家2020年教育改革与发展规划纲要。 4、我校属边远山区一所农村初级中学，几年来老师们已树立起了新课程理念教学观念，但对于新课程教学模式认识还较肤浅，模式单一，停留在模仿别人，不切合学校实际，显得形式化，传统教学模式依然主导着课堂，课堂效率低下。 从学生方面看，我校学生层次不一，有相当部分来自村小，学生在接受知识的方式和学法上与新课程还有一定的差距，学生独立思考和创造能力较差。 认真推行素质教育，进行适合类似于我校这种农村初中新课程教学模式的研究，提高学校办学质量，迫在眉睫。 二、本课题研究的主要观点、基本思路 （一）主要观点 我国受前苏联教育思想的影响较大，长期以来，我们总是习惯于把课堂划分为“复习旧知识—新授—小节作业部置”等几个环节。新课程理念有效教学则更多地强调要抓住“课魂”，而对于形式则不一定要有固定的模式，只要有益于实现课堂教学“三维目标”：知识与技能、情感态度体验与价值观的形成，都可进行大胆有益的尝试，主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率，即“教学的科学”。有效教学的提出有明显的科学主义和实用主义的烙印。随着时代的发展，特别是当代教育思想的影响，有效教学在主张教学效益的同时，更多地关注人格形成、生命关照等在教学中的意义。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。 实施新课程以来，我校一致在进行新课程理念下教学模式的大胆探索和实践，如何实现有效教学的研究？多年来，我们仍然存在的诸多困惑，如： 1、教学方式的困惑。几十年来形成的教学方式，在没有现成的经验和方法的前提下，要想一下改变，总会在教学中出现穿新鞋走老路的情况，多数时候是新课程老教法。如何把新课程的理念与农村初中实际结合起来，形成有效的可续发展的教学模式，是我们一度感到有些茫然的。 2、学生的困惑。作为农村初中，学生多数来自于村小，基础素质都较差，长期来由于师资力量和结构的失调，学生在学习方法和学习习惯上与新课程理念背道而驰，好多学生还是习惯于被动接受知识，惰性较强，依赖性太大。 3、教材的困惑。新课程，最大的感受就是课时不够用，感觉教学任务的完成有压力。 4、教学资源的困惑。新课程对信息量的要求增大，需要多渠道，多途径获得信息，对资料、设备等要求高，老师的知识储备也更重要。而且也要求学生作一些信息的收集，这对于农村学校来说会受到很多制约。 总之，在新课改的过程中，感受到了新课程带来的新理念、新思路，又面临一些新问题，为此，本课题研究的着手点从关注“为什么做”，转移到“做什么、怎么做”上来，更着重于操作，其目的在于尝试给一线教师提供一种可供借鉴的课堂教学行动方法指导和有效教学理念引领，探索适应新课程理念的地方特色有效教学模式，依此提高学校教育教学质量，促进新课程改革进程，促进学生全面发展。所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义。 课题的界定：传统教学是一种以传授知识为主的教学，农村初中学校尤其突出，这种教学从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人，学生成了盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人——生命主体，学生的主体性提不到体现。这便是传统教学的根本缺陷，而这一本质的缺陷恰恰是阻碍素质教育特别是创新素质教育目标顺利实现的根本障碍。如何改变过去教师教得累，学生学得苦的现状（特别是作为接触面较窄的农村初中学生），是我们农村教育工作者面临的重大课题。 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》