有效教师和基本教学方法.ppt

（2）着眼于个人外在的教学方法选择和实 施。 二、基本教学方法与选择 ●什么是教学方法：是所有促进学生的学习、增强学生满意度的教学方式。 关键词：促进 学生满意度 方式 方式是多样的 多元的 因人而异 ●基本教学方法： 讲述 讨论 独立学习 合作学习 发现学习 （一）讲述：教学是陈述和展示 对教师：传递信息 对学生：在倾听中理解和建构 目 的——口头陈述信息、思想、解释 1．目的和特征： 教师或别人都可以进行讲述 特 征 讲述可以是现场进行，也可以是录音 讲述的时间可长可短 讲述可以是正式的或非正式的 2．优秀的讲述者和好的讲述的特征 优秀的讲述者和好的讲述的特征 优秀的讲述者是…… 好的讲述包括…… ●关于科目的知识很渊博 准备时： ●意识到学习者的多样性 ●选择主题 ●友好 ●建立一般性目的 ●幽默 ●设置特定的学习者目标 ●热情 ●收集、回顾科目内容和有用材料 ●口语表达流畅，能被听众听到 ●对讲述进行计划 实施时： ●吸引学生的注意 ●告诉学生他们会学习什么，他们必须掌握什么 ●将新信息与学生长时记忆中的内容联系起来 ●一步步地讲述信息 ●从一般到特殊 ●不要讲得太多，也不要讲得太少 ●强调重点 ●使用例子和图解使事物更清晰 ●使用多种方法如视觉辅助物来维持注意 ●通过提问、发表看法来调控理解 ●避免离题 结束时： ●对重点进行复习和总结 ●将新学习的内容与学生原有的知识联系起来 ●在一个较高的认知水平上应用新知识，以此来检测学生的能力 人们具有如下的需要： 成就：又快又好地完成困难的工作 获取：为了获得（例如知识） 从属：与他人建立友谊、进行合作，加入小组 自治：渴求独立和自由 认识：探索、阅读和寻求知识 建构：组织和建立 3．默里（Murray, 1963）个体需要理论 顺从：钦佩、尊重或者遵从他人，与他人合作 统治：影响、控制、领导和指导他人 表现：获得注意、留下印象、激动和愉快 说明：提供信息、讲述事实、解释、示范 避免失败或伤害：避免羞耻、羞辱和焦虑 有序：进行安排和组织 游戏：放松、娱乐、获得快乐、解闷 赏识：寻求表扬、奖赏 一致：同意他人观点，相信他人，进行强调 求助：寻求接纳、帮助或保护 4．讲述的优点和局限 优点：请对照默里的理论。 局限：读思考，请表达。 （二）讨论：通过信息互动进行学习 对教师：交流信息 对学生：在交流、对话中理解和建构 ●思考题：讨论方法背后的理念是什么？ 目 的 1．目的和特征： 复述和复习信息 反思和测查观点、 看法、论点和事件 解决问题 提高口头交流技能 教师—学生或学生—学生的互动（互动模式） 整班讨论或小组讨论（规模上） 同质的或不同质的参与者（讨论和分组安排） 教师作为推动者—调控者、 参与者或观察者—记录者（教师的角色） 关键特征 有效教师和基本教学方法 一、 有效教学和有效教师 （一）有效教学：即教学是“有效”的。 什么“效”？ “效”的三个方面： “效果”。两个向度：好的与坏的。表达教学的价值判断、价值选择、价值理想。——教学 “善” “效率”。两个向度：高的与低的。表达教学的科学判断、科学选择、科学理想。——教学 “真” “效益”。两个向度：幸福与悲伤。表达教学的艺术判断、艺术选择、艺术理想。 ——教学 “美”。 ●从学生角度讲： 满足了需要 促进了发展 完善了素质 内在一致 即：知识和技能，过程与方法，情感、态度、价值观 ●从学校（教师）角度讲： 完成了任务； 获得了认同（社会、领导、学生、同 伴）； 自我专业发展（如果有这种需要的话） （二）有效教学的关键因素：有效教师 只有具备有效意识、有效追求（精神、气质等） 的教师才可能成为有效教师。 有效教师之“效”=有效教学之“效” 有效教师之“效”决定有效教学之“效” 有效教师概念：难以有一致性认同。 它是一个动态的东西，内涵是发展的。 不能定义，只能描述。 可从两个维度来描述有效教师的特征： （1）着眼于个人