教师培训课件：新课程改革与教学思想转变.pptVIP

课程改革的目标 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“ 教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表” 的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 培养目标 爱国主义、集体主义、社会主义； 中华民族的优秀传统和革命传统； 社会主义民主法制意识； 世界观、人生观、价值观； 社会责任感； 创新精神、实践能力； 科学素养、人文素养、环境意识； 终身学习； 健壮的体魄和良好的心理素质； 审美情趣和生活方式。 新课程改革的目标 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 1996—1998年 对全国9个省市城镇和农村的16000名学生，2000名校长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对1993年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。 校长、教师认为学生身上体现得较好的目标 城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。 对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。 教师角色的转变 知识传授者 主 考 官 标准化试题例说 在我们市区的大街上能找到哪些树木？ （1）红木 （2）棕榈树 （3）橡胶树 （4）枫树 下列行星中哪一个行星最大？ （1）金星 （2）火星 （3）冥王星 （4）木星 标准化考试的主要弊端 增加了儿童的心理压力； 它只向教师提供了部分有用的信息，却被用来决定儿童的入学、升学、留级和编班的标准，导致了对儿童的滥贴标签； 它不利于形成一个合作学习和问题解决所需要的学习环境； 它迫使教师把大量的时间用于辅导儿童应付考试上，把应付考试变成了学校的基本课程，从而削弱了其它真正有用课程的学习。 开放性试题例说 请写出生长在市区街头的若干种树木的名称。（发散性思维） 请学生画一张太阳系的行星图。 （动手操作能力） 协调人角色 “师生关系的改善永远是教育过程的核心环节，倘若教师对这一见解不能充分地予以理解与接受，不能卓有成效地将其付诸实施，那么改革要取得预期的成功是根本不可能的。” 协调人的本质 协调人的目的就是让教师与学生、学生与学生之间形成良好的、民主的、和谐的关系。在教师与学生的关系上，教师应成为: 引导学生学会怎样寻求知识、运用知识的向导； 寻求机会的组织者； 深刻地理解学生的观点、想法和情感特征的知音。 两个比喻 杜威 “教师，一个引导者，他撑着船，学生们用力地用浆把船划向前。” 克拉夫基 “教学不能象一道准备好的菜那样向学生呈现准备好的知识。” 学生角色的转变 被动的学习者 新三中心 教育部我国中小学理科课本难度世界第一 目前我国中小学理科教科书内容深而窄，难度为世界第一，小学数学课本深度高出国外两个年级，而科学精神、人文精神远远落后于欧美。 两大教学理论体系 * * 新课程改革与教学思想转变 指导思想 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 目标之一 过程与方法 新课程 情感 态度 价值观 知识与技能 转 变 课 程 的 功 能 传授知识 新理念 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综