讲课说课——面向师范生.pptx

讲课、说课讲座;讲课、说课讲座;评分标准之一——教学内容;1. 体现探究性教学，教师主导性和学生主体性有机结合 2. 有效创设教学情景 3. 教学过程按照教案设计展开，调整合理 4. 综合利用教学方法 5. 灵活处理教学事件，有效实现所设计的教学目标 6. 动脑与动手相结合;普通话语言清晰、直观、准确、逻辑性强 教学演示（或实验演示）规范、熟练，效果良好 PPT设计美观、板书清晰 提问富有启发性 与学生有效互动、沟通 有效控制时间，课堂活动组织效果好;内容创新：情景创设独特，教学内容理解独特等 方法和手段创新：老课新讲 形式创新：讲授有特色，现场学生反响较好;态度积极、向上，具有较强的感染力 着装整洁得体，娇态自然大方，亲和力强 整体素质水平高，教学思想与设计有特色;讲课比赛注意事项;说课的含义 以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，对其进行培训和培养的组织形式，它是有计划、有目的、有组织的促进教师深入备课，提高教师素质进而提高教学质量的教研活动。 ;说课与备课的关系 区别：1、先后之别 2、动静态之别 3、侧重点各异 联系： 1、地位一致 2、目的相同 ;说课与讲课：;1.1 教师说课的含义;1.2 教师说课的特点;1.3 说课的作用;说课是一种重要的教学研讨形式，是教学过程中的一项常规性内容，对于教师教学理念的更新与教学方法的转变具有重要意义。 说课给讲课教师提供了向听课、评课人员解说自己备课思维过程的机会，使讲课教师能处于和听课评课人员平等的地位来研究讨论问题，能更主动地参与教学研究。 说课的目的在于更好地研究教学、评价教学过程和教师的水平、能力，促进教学质量和教学水平的提高，提高教学研究人员的水平，促进教学、教研的紧密结合。;1.4 现代说课的种类;2. 化学说课内容的设计;2.1 说教材;2.2 说学生;2.3 说教法学法;2.3 说教法学法;选择确定教学方法的依据;2.3 说教法学法;2.4 说教学程序;3 化学说课的技巧;3.1 分析教材的地位和作用的技巧;分析教材的地位和作用至少包括两个方面：;分析教材的地位和作用至少包括两个方面：;鲁科版“电解原理的应用”教材的地位和作用说课稿;3.2 描述教学目标的技巧;;硝酸及其应用教学目标：;硝酸及其应用教学目标：;;教学的重点主要是带有共性的知识和概括性、理论性强的知识。从化学学科来看，重点知识主要包括核心知识、核心技能和核心的思想方法等。核心知识包括化学学科的基本概念、原理以及元素化合物知识，而核心技能主要包括化学实验技能和化学用语书写技能以及化学计算技能等，至于核心的思想方法则包括微粒观、运动观、分类观等化学的重要观念等内容。这些内容的学习和掌握不仅利于系统掌握相关化学知识、提高迁移应用能力等，同时对形成优化的认知结构有非常重要的地位和作用。 ;教学难点;重点与难点的关系？;九年级“绪言”教学重点：;由于学生刚接触化学，头脑中的感性材料是有限的，这就使概念的形成过程——由感性经验上升为理性认识的过程有了障碍，故对学生来说，理解两种变化的区别，正确判断物理变化和化学变化具有一定的难度。所以，理解物理变化和化学变化的区别，准确判断是物理变化还是化学变化成为本节教学的难点。;3.4 学情分析的技巧;一个好的说课方案应该全面分析学生情况：;苏教版“硝酸的性质”学情分析：;3.5 阐述教学流程的技巧;根据学生学习活动的一般过程来规划教学流程。;必须根据学习过程的要求来阐述教学流程内容。由于学习经历定向、活动、反馈与调控阶段，因此阐述教学流程时： 教学活动在怎样的情境下开展，怎样激发学生的学习兴趣，怎样体现新课导入和教学结尾相呼应； 如何呈现相关材料，如何指导学生开展信息加工活动或者操作、领悟、体验等活动，如何指导学生开展学习内容的整合和巩固活动，怎样指导学生实现知识迁移并使学习内容进一步整合与内化； 采用怎样的手段来测量或评定学生的学习效果，通过哪些途径收集学生的反馈信息，如何根据学生反馈信息调控学生的学习活动等。;;;3.6 说课活动中反思的技巧;;;案例研讨;化学说课的注意事项;;说课在教学中的意义;撰写说课稿应注意的问题： 1、备课要充分 2、内容要有理论依据和专业深度，语言要规范易懂 3、所说环节要有详略之分，突出特色和亮点