数学人教版九年级下册反比例函数K的几何意义.doc

《反比例函数K的几何意义》教学设计 备注：人教版九年级（下） 普定县第四中学：任 丹 教 学 目 标 　知识技能 1.掌握反比例函数K的几何意义。 2. 能利用此关系数形结合应用。 　数学思考 经历反比例函数K的几何意义探索，体会“数形结合” “一般到特殊”的数学思想； 　解决问题 体会数形结合的数学思想在问题解决中的作用。 　情感态度 1.通过学生参与学习，培养学生体验、尝试、验证乐于探究的良好品质。 2.体验“数”与“形”的转化过程，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 反比例函数K的几何意义。 教学难点 反比例函数K的几何意义回归于函数。 教学方法 自主探究、合作交流。 教学模式 问题——探索——验证——应用。 教学准备 课件。 教学流程安排 　 活动流程图 　 活动内容和目的 活动1.导入新课 　创设情境引发疑问，引出课题。 活动2. 实践操作，验证猜想。 学生观察，验证猜想，体验成功。 活动3.巩固练习。 给学生提供充分从事数学活动的机会，动手操作，合作交流，体验“数”与“形”的转化过程，巩固反比例函数K的几何意义。 活动4.知识拓展升华。 过曲线上p点作x轴或y轴的垂线,P点、垂足、原点三点的连线所构成的Rt△的面积为 |k|，感受知识的延伸。 活动5. 课堂小结，布置作业。 学生畅谈学习感受，归纳总结，形成知识系统。 教学过程 　问题与情境 师生行为 设计意图 活动1] 一位教师在同学们学习了反比例函数之后布置了一个任务，他在球场的一角画了一幅图，如图，要求本班男、女生各到同一商店购买单价相同而颜色不同的两块长方形地毯，各铺一块长方形，正好铺满。在付款时发现付款相同。 x x y O y= 教师从身边问题出发，提出疑问，激发学生的学习热情。 教师从身边问题出发，让学生充分感受数学来源于生活，激发学生的学习热情。 活动2 探索1： 如果过一、三象限的曲线上的点M、N分别作x轴、y轴的垂线,垂足分别为A、B,C、D。如图。 N(x N(x1,y1) B A D x M(x,y) C y O 图中,OA= |x| ,OB= |y| 。 S矩形BOAM=OA·OB =|x|·|y|=|xy|= |k| 图中,OC= |x1| ,OD= |y1| S矩形BOAM =OC·OD=|x1|·|y1|=|x1y1|= |k| x x M(x,y) C N(x1,y1) y O 学生回顾反比例函数的图像特征与K的关系，引出课题，学生在教师的引导下计算图中的矩形面积，进行对比。 通过探索，学生参与学习，体验成功，培养学生不怕困难，勇于探索的精神。 活动3 探索2： 若P(a,b),Q(x,y)在双曲线 y= (k≠0)上， A A x O B P(a,b) y Q(x,y) C D S矩形PBOA=|a|·|b|=|ab|=|k| S矩形ODQC =|x|·|y|=|xy|=|k| 归纳： 过反比例函数图像上任一点P分别作x轴、y轴的垂线,垂线段与坐标 轴围成的矩形面积为|k|。即： S矩形=|k|。 知识回归： 我们回到当初的问题，解决问题。 把矩形移动到二、四象限探索它们的面积与K的关系，归纳：过反比例函数图像上任一点P分 别作x轴、y轴的垂线,垂线段与坐标 轴围成的矩形面积为|k|。即： S矩形=|k|。 解决课前提出的问题 通过多种情况的探索和对比，充分体现数形结合，得出反比例函数K的几何意义。同时解决情境中的问题，让学生充分感受数学来源于生活，数学服务于生活，激发学生的学习热情。 活动4 问题解决： 问题1:如图2，在函数y= （x0）的图象上有三点A、B、C。过这三点分别向x轴、y轴作垂线。过每一点所作的两条垂线与x轴、y轴围成的矩形的面积分别为，则（ ?? ）。 A、?SASBSC?????B、SASBSC???? C、?SASCSB???? D、 SA=SB=SC 问题2 P是反比例函数的图像上的一点，过P点分别向x轴、y轴作垂线，所得到的的图中矩形阴影部分的面积为4，求反比例函数的解析式。 巩固练习：通过问题1、2、，学生独立思考完成，体现一般到特殊的数学思想，巩固反比例函数K的意义 通过面积的对比及已知函数求面积和已知面积求函数的解析式多角度的练习，使学生更好掌握反比例函数K的几何意义。 活动5： 知识拓展： 问题：如图，点A在反比例函数y﹦ 图像上,AB垂直于x轴，垂足为B,求△ABC的面积。AO A O x y B 活动6 课堂小结及作业 作业1：如图，已知点P（x ，y）是反比例函y= （k0）图象上任意一点，过点P作PA⊥x 轴于A，且 S△PO