语文人教版二年级上册“”红领巾“”真好教学设计.doc

《“红领巾”真好》教学设计 一、导入 1、同学们，老师今天领来了一群很可爱的小伙伴，大家想不想认识啊？（学生齐回答想）请你们竖起你们的小耳朵，认真聆听来自他们的问候。（播放鸟叫声） 2、它们是谁？（生：可爱的小鸟）（图片展示一群鸟站在树枝上，并用录音机伴有音乐） 3、这些可爱的小鸟还带来一首小诗呢？（贴课题“红领巾”真好） 4、读课题 （1）老师想请一位红领巾来读一读。谁来？（点学生读，并指着写好的课题板书） （2）很棒，读出了赞扬的味道 （3）下面小朋友们一起用赞扬的语气来读一遍（学生齐读） 5、板书“领” “领”是形声字老朋友，它是由哪两部分组成的？（令是声旁，页是形旁，表示人肩膀以上的部分，所以“领”指人的脖子。）? 师范写“领”字提醒、生书空：左边的“令”是捺改成点，让位子给右边，最后一笔点要记得，右旁是“页”，最后一笔也是点。左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。? （生打开书写）? 6、质疑 读了课题你有什么疑问？ （1）课题中的“红领巾”加了双引号，指谁呢？? （2）是谁夸“红领巾”呢？ 二、随文识字，学字明文? ????㈠初读课文，相机正音。? 过渡：小鸟还想知道，生字新词你们预习得怎么样呢？快，自己先拼一拼，读一读吧！? （出示本课所有生字新词）? 1.生自由拼读。? 2.小老师带读生词，师生相机正音。? 3.全班齐读生词。? 4. 这群淘气的小鸟，在外面淘气得连家都忘了在哪，你们能不能把他们送回家？（去拼音读生字） 5、自由有感情的朗读全文。 小鸟送回家了，我们也和生字宝宝交了朋友，现在又要考考考大家： （1）有几小节？（2）“红领巾”是谁？（3）谁在夸“红领巾”？ 交流反馈： 诗中的“红领巾”指的是少先队员。（板书） 是谁在夸奖“红领巾”呢？（学生回答：小鸟）。那么，又是一群怎样的小鸟呢？我们来学习第一节。 ㈡学习第一小节 出示第一节 当清晨的第一缕阳光照进大森林的时候，是谁的歌声这么快乐呀？请同学们自由读第一小节？（学生回答：是可爱的小鸟） 3、它们的歌声是怎样的？谁能学一学？（生：叽叽喳喳） （1）拿出生字卡认读“叽”“喳” 你发现“叽叽喳喳”这个词有什么特点？ 生：AABB的词；都有口字旁。 师：四张嘴一起唱歌多热闹、多快乐啊！ 引导生根据形声字特点识记生字“叽、喳”：这两个形声字是怎样组合的呢？? （2）老祖先造了许多表示声音的形声字，大多带“口”字旁。（出示：喵、吱、呱）猜一猜，它们怎么读？你是怎么猜出来的？? ②小游戏“我问你答”：小猫小猫叫三声（生：喵喵喵）；老鼠老鼠怎么叫（生：吱吱吱）；青蛙青蛙大声唱（生：呱呱呱）。? 4、学习“蓬”字 ①这里还有个形声字新朋友呢！(出示“蓬”)“蓬”是上下结构，哪一部分跟字义有关？哪一部分跟字音有关？?? ②（出示蓬草图）“蓬”原先指的就是这种草，叫蓬草。? （出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟睡了一夜，羽毛看起来很松散，就可以说是------蓬松的羽毛（生齐读）。? ③（课件出示）理解、运用“蓬松”一词。 你还知道蓬松的什么？? ④结合生活经验理解“梳理”一词。? 师：睡了一晚的小鸟羽毛蓬松、乱了，怎么办呢？小鸟用嘴把羽毛整理的很整齐，就是诗歌里说的------梳理。?? ⑤图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。 经过梳理后的小鸟多精神啊！ ⑥感受“羽”字的古今变化 看，梳理后的羽毛多整齐啊。要写好它也不容易，一起看看“羽”的古今字的变化吧！ 你帮小鸟想个好办法记住羽吗？ 师范写羽字，生描红 5、缺字背诵第一小节 咱们也来当一回小鸟，比一比谁是最快乐，背第一小节。 （三）、学习第二节。? 1、请同学们读第二小节，边读边想像画面：你仿佛听到了什么？看到了什么？ 2、出示 （1）我仿佛听见 。 我仿佛看见 。 （2）你们能按我的要求来飞吗？ 师：小鸟往左飞、往右飞、往上飞、往下飞（学生做动作）多机灵的小鸟啊！ 老师也仿佛看到一群机灵的小鸟在林中穿梭着，忙碌着。 3、理解“扑棱棱” 借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点：? 看，鸟儿们起床了，他们张开翅膀飞了起来，他们飞向树林，为林中的树木看病，飞向田野，为田间的菜苗捉虫……听（播放音频） 这个词表示的就是鸟扑翅膀的声音（出示词语“扑棱棱”）。学着鸟儿扑翅膀，连读词语两遍。? 4、拓展森林医生 （课件出示）小朋友们，你们知道吗？一次介绍啄木鸟、杜鹃、山雀。 5、写诗（课件出示） 你能学着课文的样子赞美这些森林医生吗？ 6、缺字背诵 下面让我们一起来感谢这群机灵又活跃的小鸟，背诵第二小节。 （四）、学习第三节。? 1、自读第三节，想想“红领巾”为小鸟做了什么？? 2、理解“崭新的木牌” （出示木牌图片）对