教育科学研究方法-课堂教学策略研究.pptVIP

* * * * * * * * 《进城务工人员随迁子女教育策略研究》 （武汉市第十九初级中学） 《关于进城务工子女课外阅读能力培养的有效策略研究》 《城乡融合教育研究》（江夏区东湖路学校） 《农村寄宿制小学留守儿童教育研究》 个案研究 《特色幼儿园形成途径与策略研究》 （武汉市教育科学研究院） 《农村小学独生子女抗挫能力的现状及培养的策略体系研究》（黄陂区祁家湾街土庙小学） 《基于绿色教育理念的课堂文化建构策略研究》 （硚口区红旗村小学） 《小班化教育实验研究》（江岸区模范路小学） 《小学高效课堂中的教师行为研究》 《初中生高效学习的有效策略研究》 《普通高中“教”与“学”方式变革的研究》 《学校、家庭、社区德育一体化研究》 优质高中品牌发展战略研究 高中教师绩效评价与管理策略研究 （湖北省武昌实验中学） 高中国际化课程校本化的开发与实践研究 （华中师大一附中） 区域教育质量监控与学校效能评价的实践研究 满足好奇心 提高理论素养 操作方法与技术手段 参考书目 1、艾尔 . 巴比 《社会研究方法基础》或者《社会研究方法》 ，华夏出版社。 2、梅雷迪斯. D. 高尔 等著《教育研究方法导论》，江苏教育出版社。 3、陈向明《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社。 量化与质化 实践体验反思 构建自己的研究方法 谢 谢 大 家！ QQ：2466691134 E-mail: wplei2004@ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 实证研究方法有狭义和广义之分。狭义的实证研究方法是指利用数量分析技术，分析和确定有关因素间相互关系的研究方法。 广义实证研究方法泛指所有经验型研究方法，如：调查研究法，实地研究法，统计分析法等。广义的实证研究方法重视研究中的第一手资料，强调具体问题具体分析。 社会科学不等于自然科学 研究人类与观察物质世界的事件是截然不同的，不能把社会科学看成是自然科学。 其一，人类是具有自我意识的个体，能够给他们所作的事情赋予意义和目的； 其二，通过我们自身的行动，我们正不断地创造和再创造我们所生活的社会。 实证研究：广义理解 实证研究：两大范式 实证研究：源于生活 “先入为主”（误） “高高在上”（虚） “夸夸其谈”（俗） “老调重弹”（庸） 如何做实证研究？ 确定主题 聚焦问题 文献综述 研究设计 搜集资料 分析资料 得出结论 提出好的研究“问题” 生活的意义是什么？ 高中语文课本中对人的描述是否有性别偏好？ 教授语法的最好方法是什么？ 影响初中生数学成绩的主要因素是什么？ 好研究问题的特点 （1）问题是切实可行（feasible） 流动儿童家长对学校的满意度研究； 湖北省基础教育课程实施的阻碍因素分析; 初中生有效学习研究 中国义务教育投资地区差异实证研究; 中国基础教育课程评价制度研究; （2）问题是清楚的（clear） 人本主义取向的课堂是否有效？ 创新教育理论与实践研究； 小学班级规模对学生成绩的影响； 教师对新课程改革适应能力研究。 本质定义与操作性定义 （3）问题是有意义的（significant） 研究增进知识？ 研究有利于改善教育实践？ 研究有利于改善人类的生存状态？ 如何做文献综述？ ——以留守儿童研究为例 1、留守儿童规模与监护类型 江苏、甘肃和河北等5县调研（中央教科所，2004）； 福建农村学校1369个样本研究（郭少榕，2006）； 陕西、宁夏、河北和北京10个村调查（叶敬忠等，2005）； 留守儿童三种主要监护类型（李庆丰，2002）。 2、留守儿童生活与学习 父母外出改善了家庭经济状况（北京师范大学，2001；中央教科所，2004；叶敬忠，2005）； 留守与非留守儿童在学习行为上没有显著差异，儿童学习成绩与父母是否外出没有显著关系；留守儿童在学习信心和学习效能感上略高于非留守儿童（北京师范大学课题组，2001）； 留守儿童成绩存在两极分化现象，其中成绩好的比例偏低。由于缺乏督促与鼓励，大多数留守儿童学习动力不足，没有成就感，成绩一般；只有少数留守儿童能认真学习、成绩优异（王艳波、吴新林，2003）； 总体上，留守儿童成绩不如非留守儿童。调研结果显示：留守儿童考试及格率只能达到60%，而普通学生及格率达到87%（林宏，2003）； 3、留守儿童心理状况 55.5%的留守儿童表现为任性、冷漠、内向和孤独；大多数孩子思念父母，占总数的71.5%（林宏，2003）； 农村留守儿童心理健康问题检出率较高，心理健康状况较差。有各种轻度不良心理反应及比较明显心理问题的人数占留守儿童总人数31%（李宝峰，2005）； 留守儿童