初中物理《哦摩擦力》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版九年级物理第八章第三节 《摩擦力》教学设计 【教学目标】1.知识与技能： （1）会判断不同情况中的摩擦力方向。 （2）会运用实验验证“影响滑动摩擦力大小的因素” （3）能根据影响滑动摩擦力大小的因素和二力平衡条件判断摩擦力的大小。 （4）知道增大摩擦和减小摩擦的方法。 2.过程与方法 （1） 在探究滑动摩擦大小的影响因素的实验过程中，学习应用控制变量法。培养学生探究创新意识。 （2）通过生活常见的事例知道摩擦力的应用。 3.情感、态度与价值观 （1）了解摩擦在生活中的应用，增强学习物理的兴趣 （2）增强物理知识与生活实际密切联系的意识 【教学重点】1、会判断摩擦力的方向、大小。 2、探究滑动摩擦力大小的影响因素，学会自主设计实验。在实验中学会发现问题并解决问题 【教学难点】1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解 2、验证“摩擦力大小可能与什么因素有关”实验设计和创新过程 3、设计实验表格，体现控制变量法 【教学资源】 两本叠在一起的书、铁架台若干、弹簧测力计若干、木块若干、砂纸若干、钩码若干、导学案若干、自行车一辆、多媒体课件。 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 新 课 1、请两位学生上台帮忙将两本叠在一起的物理书分开。 2、请这两位同学再将一页页叠在一起的物理书分开。 3、板书课题：摩擦力。 观察现象、积极思考。 回顾摩擦力的定义、分类和产生条件。 1、引出摩擦力一课。 2、强烈的反差激发学生学习兴趣。 3、回忆原有知识为体验“相对运动”做准备。 摩 擦 力 的 方 向 1、让学生用手掌在桌面上拖动感受摩擦力的存在。 2、再一次感受摩擦力的存在：手掌放在纸面上，保持不动。用另一只手拖动纸运动。 3、提问：这两次是否都感受到了摩擦力的存在？ 4、提问：第二次实验手以桌面为参照物的运动状态和以纸为参照物的运动状态。 5、提问：为什么第二次实验中手相对桌面静止仍感受到摩擦力的存在？ 6、两次感受相结合，说明“相对运动”是以接触面为参照物时物体的运动状态。 7、总结如何判断摩擦力的方向： （1）判断接触面 （2）以接触面为参照物物体的运动方向 （3）与物体相对运动方向相反 1、观察、感受。 2、感受。 3、回答：有。 4、回答：静止和运动。 5、再次感受、思考并回答。 6、体会“相对运动”和“运动”的区别。 7、练习、展示。 1、潜移默化地强调摩擦力定义中的“两个互相接触的物体”这个条件。 2、感受“相对运动”。 3－5、区别“运动方向”与“相对运动方向”。 6、启发学生得出“相对运动”是以接触面为对照物。 7、学会判断摩擦力的方向。 影 响 摩 擦 力 大 小 的 因 素 1、提问：两本一页页叠在一起的书很难分开，是摩擦力的什么发生了改变？ 2、提问：摩擦力的大小与哪些因素有关呢？ 3、提问：这个实验的研究方法是什么？用弹簧测力计如何测摩擦力的大小？原理是什么？ 4、全班同学选择器材验证摩擦力的影响因素：粗糙程度。 5、提问：在这个实验中我们常遇到的困难是什么。 6、提问：联系前面我们对“相对运动”的体验，说一说还能如何测摩擦力？ 7、宣布实验开始。 1、回答：摩擦力。 2、回答：接触面的粗糙程度、压力。 3、回答：控制变量法、 应拉动木块做匀速直线运动、二力平衡。 5、回答：匀速直线很难控制。 6、学生思考并回答：让测力计不动，拉动砂纸。 7、学生实验，完成报告单，感受改进实验取得成功的快乐。 2－3、回顾已有知识 4－5、为改进实验变拖动木块为拖动砂纸做准备。 6－7、使学生深刻体会 “相对运动”；学会并理解测摩擦力的一种新方法。 影 响 摩 擦 力 大 小 的 因 素 8、提问：如何验证摩擦力与压力的关系？ 9、提问：为什么摩擦力的影响因素之一是压力而不是重力？利用PPT扫房的图片解释压力与重力的区别。 10、如何验证摩擦力与物体速度和受力面积无关？ 11、宣布实验开始 12、提问：这几次实验中将测力计固定的好处是什么？ 13、提问：为什么测力计示数是稳定的？ 14、因为摩擦力将测力计拉长了，而摩擦力的影响因素没变，所以，测力计的示数是稳定的。 8、思考、回答并实验验证，填写报告单。 9、观察并思考。 10、回答实验操作、填写实验表格并得出实验结论。 12、学生思考并回答：测力计求数稳定，便于读数。 13、学生据《导学案》的提示思考 9、体会压力与重力的区别。 10、深化摩擦力的影响因素。 6——13、培养应用控制变量法解决问题的能力。强化影响因素“压力”。 影 响 摩 擦 力 大 小 的 因 素 15、提问：如何求摩擦力的大小？。 16、总结判断摩擦力大小的方法： （1）物体静止或匀速直线运用二力平衡条件 （2）不处于平衡状态时运用影响因素。 17