浅谈三生教育教学论文.docVIP

PAGE . 浅谈三生教育 “三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育，而生命教育是“三生教育”的基础和核心。“三生教育”的创新及其实践意义： 1、“三生教育”把素质教育具体化了；使以人为本在教育中得以具体实现。 2、对素质教育的新发展：找到了素质教育的具体切入点；找到了实施素质教育的具体可行的方法。 3、对现代教育的新诠释：知识教育、素质教育和人格教育的统一；而素质教育和人格教育主要包括珍惜生命、学会生存和体面生活；明确了现代素质教育的发展方向。 4、对生境界的新理解（卢梭）：生境界的逻辑——生命（知；观；行）；生存（知；观；行）；生活（知；观；行）；告诉们如何生存、如何生活。 一、生命教育 “生命教育”让每一位 “认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”，是生命文化与生命智慧的教育。生命是父母赐予的最珍贵的礼物，是梦想、智慧、快乐和幸福的载体，一个人拥有生命，就拥有一切可能。然而，并不是每个人都懂得珍惜和守护这精彩的“礼物”。在当前这个纷杂的社会里，生命面临或出现了形形色色的问题。 1、安全是生命最基本的需要，拥有安全，生命才会健全而长久。然而，天有不测风云，有旦夕福祸，每个生命的身边都存在自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件等不安全的因素，这些因素会对每个的生命构成严重的威胁。根据国家统计局的数据，每年全国死亡人口大约890万人，平均每天约有260多名生命死于食物中毒、溺水、交通或安全事故，这其中排除不可预见的自然灾害和力不可抗拒的重大事故外，约80%的非正常死亡，通过预防措施和应急处理是可以避免。 2、身体是生命的寓所，是生命实现其独特价值的基本工具，拥有健康的身体，才有安身立命之根本，才有光明灿烂的未来。然而，让惊讶得是，每个生命都必须依赖的最根本的“工具”：自我、身体和脑袋，得到的关注竟是那么少。在各种压力、生活习惯、社会环境等因素的综合影响下，的身体健康正在经受或已经经受诸多戕害。据中国关心下一代委员会公布的2010年全国体质与健康调查的结果显示，我国身高、体重、胸围等形态发育指标提高的同时，各项身体素质指标持续下降，耐力、速度、爆发力、力量素质等指标令忧心，肥胖和近视更是中国我们两个致命弱点，高中生的近视率竟达76.02%。 3、生命的内心世界是谜一样的花园，它能开出乐观、仁爱、自信、感恩的花朵，也会长出烦闷、消沉、怨恨、冷漠的毒草。数据显示，在我国17岁以下的青少年儿童中，至少有3000万受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，主要表现为自悲、嫉妒、孤独、逆反、焦虑、惶惑等。当这些心灵毒草和情绪障碍长期得不到关注和解决时，就可能导致伤害自己、伤害他、伤害异类生命等极端行为。据北京市心理危机研究与干预中心的调查分析：中国每年因自杀死亡者达28.7万，自杀是中国第五位死因，15～34岁群的第一位死因！另据最高法院有关部门提供的数据显示，从2000年到2004年，全国各级民法院判决生效的未成年犯罪的数平均每年上升14.18%。无论是自杀还是犯罪，都反映了青少年对生命的无知和漠视。 4、生命成长伴随诸多羁绊。成长是生命的主题，只有成长，生命才会不断超越过去和现在，不断展现出新的内容和姿态。然而，成长并不是一帆风顺的，在成长的过程中，可能会伴随着各种各样的羁绊甚至是磨难，如追星、厌学、早恋、网络成瘾、失足犯罪等。根据《中国青少年网瘾数据报告》，目前，我国网瘾青少年约占青少年网民总数的13.2%，而13-17岁的中群体成为“网瘾重灾区”。只有冲破这些羁绊，我们生命的潜能才会得到不断的开发，生命的内涵才会得到不断的丰富，生命的价值才会得到不断的提升；相反，如果被羁绊所束缚，被磨难所击倒，生命的潜能就会被遮蔽、生命的内涵就会被压缩，生命的价值就会大打折扣。 5、生命的完整性具有两层意思。一方面，的生命是自然生命、精神生命和社会生命的统一体。生命是一个完整的存在，舍弃或偏废任何一方，都会造成生命的残缺；另一方面，的生命是童年、少年、青年、中年、老年等阶段组成的。生命是一个完整的过程，忽视或牺牲任何一个阶段，都会造成生命的遗憾。生命的完整性突显了生命的丰富、充盈和精彩。然而，现实中摧残我们生命完整性的事情随处可见。比如家庭只重视我们的学习成绩，对我们的道德、价值观、胆识、际交往不够重视或忽略不计，导致我们的精神和社会生命相对萎缩；还有些家长，我们读低年级时让他做高年级的事，这些做法可能让孩子提早学到一些东西，但是代价却是我们总是在牺牲现在去准备将来，我们在特定阶段该做的事情没机会做，该享受的乐趣没有享受，而且一旦错过就永远错过了，造成许多生命的遗憾。 6、生命是独特的。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个一模一样的人，即使是双胞胎，也会因为先天的遗传和后天的影响而成为两个不一样的生命体。每个人都会有不同的自然构