《除数是整数的小数除法》说课稿.pptVIP

小数乘法 人教版五年级上册 教材分析 学情分析 教学目标 教学重点与难点 说课内容： 教学反思 教学过程 教法与学法 本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。 因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。 教材分析 学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识。应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。 学情分析 使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。 在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。 使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能解决生活中简单的问题。 教 学 目 标 知识与技能： 过程与方法： 情感态度与价值观： 引导学生掌握小数除以整数的计算方法。 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。 教学重点与难点 教学重点： 教学难点： 教 法： 1.情境教学法 2.引导发现法 3.迁移类推法 让学生在做小数除以整数时，可以按照整数除法的法则去除。 创设“公园锻炼”的生活情境，激发学生思考和解决问题的欲望。 让学生理解“千米”作单位的小数除以整数可以转化为以“米”作单位的整数除法。 学 法： 本课教给学生的学法是“创设情境——思考讨论——自主探究——合作学习——归纳总结”。使学生在学习的过程中实现知识的建构和迁移。 教学过程 一、复习旧知 84÷4＝ 请笔算下面这道题 21 4 8 4 2 1 8 4 4 0 你能说说是怎样进行竖式计算的吗？ 说一说从图中都观察到了哪些信息？根据图中信息找出数学问题。 教学过程 二、创设情境 教学过程 三、探索新知 （一）引出问题 王鹏每天坚持晨练，计划4周跑步22.4km。 他平均每周应跑多少千米？ 出示算式：22.4÷4= 你能说一说：为什么用除法计算呢？ 教学过程 三、探索新知 （二）估计计算结果 同学们，我们已经根据数量关系列出除法算式。现在请大家动动脑筋估算一下，22.4÷4的商大概在什么范围？ 我是这样思考的：先引入两个参照数20，24；再由20÷4=5和24÷4=6两个算式，可以估算出22.4÷4的商是大于5小于6的。 教学过程 三、探索新知 （三）探究计算方法 想一想：被除数是小数该怎么算呢？ 教学过程 三、探索新知 （三）探究计算方法 22.4千米=22400米 22400÷4= 5600米 5600米=5.6千米: 这样可以算出结果，但是计算时感觉…… 方法1：利用单位换算 教学过程 三、探索新知 （三）探究计算方法 方法2：利用竖式计算 2 2 . 4 . 4 5 2 0 6 2 4 0 ……24个十分之一 2 4 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 教学过程 三、探索新知 （四）观察比较 42÷3＝ 4.2÷3＝ 笔算下列两个算式。 比一比：这两个算式有哪些地方相同？哪些地方不同？ 教学过程 四、归纳概括 请思考：小数除以整数的计算方法？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 小数除以整数，按照整数除法的法则去除。 商的小数点要与被除数的小数点对齐。 依据本节课的特点，设计如下两个层次的练习： 教学过程 五、巩固新知 基础题 深化题 计算下列各题 9.6÷2＝ 18.2÷14＝ 解决问题 《新编童话集》共4本，售价26.8元。平均每本售价多少钱？ 用提问的方式带领学生总结本课的教学内容。 教学过程 六、完善认知 今天我们学习了什么知识？有什么收获？ 你觉得在计算小数除以整数时应注意什么？ 问题一 问题二 教学反思 整节课在情景中，营造了一种和谐、主动探究的学习氛围，通过引导和学生的合作，实现了教学目标，达到了教学效果。 亮点1 巧妙设计问题情境，体现估算与笔算的联系，彰显估算的价值和笔算的必要性。 亮点2 尊重学生已有的知识基础与生活经验，引导学生经历探究算法的过程，发展学生的比较、概括及抽象能力。 注意 充分发挥优秀学生的组织作用，合理安排各环节，让学生有足够的思考时间以及对学生活动的引导。 制作人：邹