《教师的教育研究》-课件设计（公开）.ppt

教师的教育研究;一、对教师的教育研究的理解; 才刚骂完，他便迎头撞上一群过马路的猪。 ;; 教师的教育研究就是用思想和行动结合起来的力量使自己的教育生活变得更加舒适！ 目的： 方法：;在什么地方观察课？;二、教师作为研究者应有的思维品质;“在某堂课上，老师讲了一道‘难而又难，弯子绕了又绕的题目’，问同学：没有听懂的举手。全班同学神情木然，没有一点回音，大都右手插进口袋，左手捏着笔在漫无目的地转悠。老师自语：好吧，大家懂了，往下讲。下面一道是没有什么弯子的熟题，老师讲完后又问同学：听懂的举手。全班还同先前一样没有应答，只有右手插进口袋，左手捏着笔继续转悠的动作。老师又自言自语道，没有听懂我再讲一遍，于是又滔滔不绝讲了两遍。” ;承担责任的意识;你为什么要把我的话当耳旁风？ VS 我讲的话他为什么会当耳旁风？;复杂性思维;?;该图来源于网络;行动改进的意识 抓重点和兼顾其余 ;三、教师的行动研究;（二）行动研究的过程 第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题） 第二步：我设想着解决这个问题（方案） 第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践） 第四步：我评价我行动的结果（反思） 第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环） ——施良方;四、教育研究中的叙事研究;经验+反思=成长 经验意味着什么？ 作为名词的经验：经验是什么？ 作为动词的经验：如何获得经验？ （1）经验是认识关系，是发现联系。 （2）经验连接过去、现在和未来 （3）获得经验需要主动性;活动与活动经验;反思经验的意蕴;经验获得的表达：;反思经验的表达：;回到原点进行教育哲学的思考;4 － 1＝;四、教育研究中的案例研究 ; 陶行知的教育故事 一次,陶行知看到学生王友用泥块砸同学,当即制止,让他放学后到校长室。陶行知来到校长室,王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖,并说：“这是奖给你的,因为你很准时,我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的,因为我不让你再打人时,你立即就停止了。”接着,陶行知又掏出了第三颗糖 “我调查过了,你砸那些男生,是因为他们不遵守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你很正直善良,且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊！” 王友再也控制不住自己的情绪，泪水夺眶而出，内心的愧疚在呐喊，不由脱口而出：“陶校长,你打我两下吧我错了,我砸的不是坏人,是自己的同学……”陶行知这时笑了,马上掏出第四颗糖：“为你正确地认识错误,我再奖给你一颗糖……”;案例研究的意蕴 必要条件和可能条件 认识和了解可能 注意可能性的大小（偶然和偶然中的必然）;五、教育研究中的类比研究;从这幅画中，我们可以想到什么？;A.学习是学习主体的自我建构 B.教学就是基于经验、改组经验、提升经验 C.教学需要交流 D.必须重视教师的价值引导 E.怎样避免错误的建构 ;六、体味研究快乐，为研究加油;参考文献： 陈大伟：《教育科研与教师成长》，华东师范大学出版社 2010年 陈大伟：《观课议课与课程建设》，华东师范大学出版社，2011年11月 陈大伟：《教育案例写作与研究》教育科学出版社 2012年5期;请大家批评！ 谢谢大家！