《藤野先生》教学课件.pptVIP

* 该课件由【语文公社】友情提供 2.鲁迅先生收到讲义后，“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。” “吃惊”是因为出乎意料，没想到藤野先生会仔细地给他改讲义，增加脱漏的地方，订正文法的错误。 “不安”是因为自己没有写好讲义感到羞愧。 “感激”是因为受到了藤野先生的关心和帮助。 * 该课件由【语文公社】友情提供 3. 他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 他的脸色有些悲哀，想说话，但没有说。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。 * 该课件由【语文公社】友情提供 4.似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 “似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。 * 该课件由【语文公社】友情提供 作业： 1.复习准备听写 2.完成《同步》本课内容 3.预习：胡适、字词、读书三遍签字 * 该课件由【语文公社】友情提供 量化复习： 1.如何理解“东京也无非是这样”一句？ 2.鲁迅为什么对东京产生失望、厌恶之情？ 3.作者为什么离开东京？ 4.为什么活画留学生的丑态？1.2.3 5.从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章为什么只提到“日暮里”和“水户”两个地名？ 6.我初到仙台受到哪些优待？如何理解我初到仙台受到的优待？ 7.6~10段对藤野先生进行了那些描写？表现了藤野先生哪些特点？ 8.写了与藤野先生交往中的哪几件典型事例，它们分别表现了藤野先生怎样的性格和品质？ 9.“爱国青年‘为何加引号，作用？ * 该课件由【语文公社】友情提供 10.其中“中国是弱国”和“中国人……是低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调，为什么？如何理解 “也无怪他们疑惑”？ 11.作者在看反映日俄战争的影片时，又一次受到刺激。文章的两个“中国人”特点？“在讲堂里的还有一个我”一句说明什么？ “呜呼，无法可想”如何理解 ？ 12.这两件事各侧重什么？ 13.理解下列一段话，注意黄色词语： 每当夜间疲倦，正想 偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心 发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文 字。 14.课后二 15.课后三 16.关于字词运用的拓展练习（4个问题） * 该课件由【语文公社】友情提供 《藤野先生》测试题 一、听写释词 二、回答问题 1.如何理解“东京也无非是这样”一句？ 2.联系上下文，说说“实在标致极了”中划线的副词的作用，体会其中所表达的作者的思想感情。 3从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章为什么只提到“日暮里”和“水户”两个地名？ 4.对藤野先生进行的肖像描写，表现了藤野先生哪些特点？我与藤野先生交往中的四件典型事例，表现他是一个怎样的人？ 5.散文写了与藤野先生交往中的哪四件典型事例，它们分别表现了藤野先生怎样的性格和品质？ 6. “中国是弱国”和“中国人……是低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调，为什么？ 7.这篇记叙性散文的主题是什么？ 该课件由【语文公社】友情提供 该课件由【语文公社】友情提供 * 该课件由【语文公社】友情提供 藤野严九郎（一八七四---一九四五）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。 * 该课件由【语文公社】友情提供 一读课文给下列生字词注音释义： 绯红 标致 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名 落第 托辞 杳无消息 油光可鉴 深恶痛疾 * 该课件由【语文公社】友情提供 再读课文,画出自然段序号 简介：鲁迅为何去日本留学 在《藤野先生》之前，题名为“琐忆”的“旧事重提之八”的结尾部分，鲁迅曾谈及自己在南京水师学堂肄业、又转至矿路学堂毕业时的经历：“爬上天空20丈和钻下地面20丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了，所余的还只有一条路：到国外去。”但是到了国外又怎么样呢 * 该课件由【语文公社】友情提供 * 该课件由【语文公社】友情提供 自题小像???????????? 灵台无计逃神矢，风雨如磐喑故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。　　　　　　　　 　　 〔１〕本篇据作者一九三一年重写手迹收入。原无题目，下注“二十一岁时作， 五十一岁时写之，时辛未二月十六日也。”许寿裳在《新苗》第十三期（一九三七年一 月）发表的《怀旧》一文中说：“一九○三年他二十三岁，在东京有一首《自题小像》 赠我