数学人教版九年级下册反比例函数教学过程.docVIP

课 题 九年级数学下册第二十六章（新人教版） “数形结合与建模思想”在不反比例函中的渗透 教学目标 1、会利用反比例函数图象得到相应性质，确定的正负及大小 2、会利用反比例函数构造模型解决数学实际问题 3、会将数形结合思想、建模思想运用到生活实际的数学问题中，并函数性质解决问题，深入领会数形结合、建模思想在数学应用中的广泛性和功效.培养学生的抽象、逻辑推理能力. 教学重点 灵活地运用数形结合、建模的思想方法解决反比例函数相关问题. 教学难点 对于不同函数的图象结合应用，或较复杂的实际问题，会用数形结合、建模的思想方法，条理、系统的解决问题. 思想方法 数形结合思想、建模思想 例1.解关于的一元一次不等式： 例1.解关于的一元一次不等式： 定义：形如 称为反比例函数 性质： 1、当时，函数图象经过一、三象限，在每一象限内，随的增大而减少 2、当时，函数图象经过二、四象限，在每一象限内，随的增大而增大 练习：1、函数的图象经过_______象限，在每一象限内，随的增大而______ 数形结合定的范围 例1：如图是反比例函数 的图象一支， 根据图象回答下列问题 ： （1）图象的另一支在哪个象限？常数的取值范围是什么？ （2）在这个函数图象的某一支上任取点和， 如果，那 么和有怎样的大小关系？ 解：（1）反比例函数图象的分布只有两种可能，分布在第一、第三象限，或者分布在第二、第四象限。这个函数的图象的一支在第一象限，则另一支必在第三象限。 ∵函数的图象在第一、第三象限 ∴　解得 　 （２）∵，在这个函数图象的任一支上，随的增大而减小， ∴当时 练习1. 如图是三个反比例函数在x轴上方的图象由此观察得到( ) 总结：转化—通过反函数的部分图象把 中的取定范围，再利用反函数性质可把几何问题转化为代数问题—这一过程体现了数形结合 建模思想 例2：市煤气公司要在地下修建一个容积为的圆柱形煤气储存室. (1)储存室的底面积(单位:)与其深度(单位:)有怎样的函数关系? (2)公司决定把储存室的底面积定为500,施工队施工时应该向下掘进多深? 解：(1)因为 ，所以 即储存室的底面积是其深度的反比例函数. (2)代入 得 如果把储存室的底面积定为500，施工时应向地下掘进20深。 练习1：如图，某玻璃器皿制造公司要制造一种容积为1升(1升＝1立方分米)的圆锥形漏斗． (1)漏斗口的面积与漏斗的深有怎样的函数关系? (2)如果漏斗口的面积为100平方厘米，则漏斗的深为多少? 总结：1、问题分析过程，?2、假设化简过程，?3、建模求解过程：根据分析建立相应的数学模型，?4、验证修改过程。这是实际问题与反比例函数结合的一般方法，体现了建模思想 学以至用： 练:1：如图，在的图象上有三、、、经过三点分别向轴引垂线，交轴于、、三点。连接、、，记、 、 的面积分别为.则有____（数形结合） 练习2. (1)已知某矩形的面积为20，写出其长与宽之间的函数解析式。 (2)当矩形的长为12时，求宽为多少?当矩形的宽为4，求其长为多少? (3)如果要求矩形的长不小于8，其宽至多要多少? 四、归纳 1.数形结合思想： 数形结合就是使形象思维和抽象思维相互作用，实现图形性质和数量关系的相互转化，将直观的图形和抽象的数量关系结合起来研究数学问题，从而使问题顺利解决的数学思想. 2.建模思想： 就是通过对实际问题的抽象、简化确定变量和参数，并应用某些“规律”建立起变量、参数间的确定的数学问题，求解该数学问题、解释、验证所得到的过程. 五、作业布置 教材p9第8、9题， p16第1、2题 备 注 教学后记 对于某种类型的解题方法，2至3道题型的讲解，大部份孩子都能撑握；而方法后面的思想归纳，及深入渗透，对于九年级的孩子来讲，需要反复的引导、训练、巩固，是一个长期的坚持过程。