素质教育文库：电视.pdf

电视 致家长和老师 在我做媒介研究的过程中，与家长、教师谈论最多的是电视的影响。 1996年全国城市儿童调查表明，98．9％的中、小学生家里有电视机。 1992年以来的儿童调查和观察表明，无论是城市还是农村，在所有的媒介 中，儿童的电视接触率最高。电视是科学技术进步送给这一代人的特殊礼物。 家长、教师常常忧虑电视对儿童、青少年的不良影响。比如，看了武打 片，就会产生暴力行为；读了言情故事，儿童就会早恋。所以，每当儿童中 出现不好的思想和行为时，家长或教育者就开始责备电视。这对电视是不公 平的。大量的观察和经验表明，即使儿童观看同一内容，不同的儿童受到的 影响依然是不同的。如多数儿童看了 《加里森敢死队》、《神探亨特》，并 没有受到 “暴力”的影响，但有的儿童看了之后，就产生了侵犯性行为。 五十多年来，西方不少学者致力于电视影响的研究。90年代以来，我国 也对电视对儿童的影响进行了专门研究，得出许多有意义的结论，其中有两 个重要并且比较一致的结论。 第一个结论是：电视对儿童、青少年的影响不是即时，而是长期的影响。 电视与学校教育、家庭教育等因素一样，是影响儿童、青少年社会化的重要 因素。 电视首先为儿童提供了一幅现实生活的图画。在现代社会，如果儿童仅 仅以其亲身观察与体验来感知现实，那么他们对社会的认识就太有限了。在 他们还未正式被社会所承认的时候，他们在电视中看到：一个有魅力的青年 如何讨好异性；什么样的衣服是最时髦的；在社会里谁是重要的人，是什么 使他们具有重要性，重要人物是怎样行事的；社会上什么工作是吸引人的； 有钱人是怎样生活的；社会上对少数民族怎么看；我们社会中的暴徒是怎样 的，犯法的罪犯能逍遥法外吗、警察和侦探怎样行事；在目前的社会里，什 么品格使一个人受到尊重，或与之相反……电视表现的现实是零散的无规则 的，但儿童用他们的头脑将电视表现的现实构筑成一个较 “完整”的世界， 从而了解了他们将要进入的社会是什么样的。 电视也为儿童提供了社会规范。规范是一个群体共同理解和普遍遵循的 规则。它涉及的范围很广，从简单的礼仪到成文法典都属于规范。电视节目， 尤其是儿童喜爱的娱乐片，展示了大量的社会规范，诸如没有礼貌的人是不 受欢迎的，勇敢是从事侦探、警察等职业的优良品性等等。社会角色和等级 也是规范的一种。角色规定了某类人在群体活动中的具体作用，一个突出的 例子是丈夫、妻子和子女在家庭中的不同作用：丈夫要有能力供养家庭，妻 子会做家务，子女在学校努力读书，准备将来从事较好的职业等。等级关系 表明，社会成员在某个群体中的地位不是平等的，有些成员比其他成员有更 大的权力和威信，结果，在社会生活中，有些成员受到更多的敬重。电视中 老板与雇员的关系，领导与被领导者的关系将军和士兵的关系，探长 （警长） 与普通侦探的关系，以及童话世界里国王与臣民的关系，都表现了等级。儿 童从中观察到规范、角色和等级的利害关系，由此理解了自己的地位和应遵 循的行为准则。通过电视，儿童了解到各种社会中的不同人物的生活道路， 一些为儿童所认同的人物，就自然会成为儿童社会学习的榜样。电视极大地 扩展了当代儿童的生活和社会经验。 电视影响不仅是长期的，也是与儿童青少年个人的原有认知结构、态度、 个性及价值观密切相关的。这是第二个重要结论。也就是说，电视的影响与 儿童个人的生活经验、态度有关。儿童原有的生活经验决定了他们的媒介兴 趣和媒介选择，在社会因素的影响下，儿童接受了或改变了某些知识、社会 观念和行为规范。换句话说，电视影响是媒介传播和儿童自身条件共同作用 的结果。 儿童自身条件包含哪些因素呢？美国、英国等国对他们的儿童进行了测 试。90年代以后，我们也对我们的儿童进行了测试，发现至少有七个因素影 响着电视对儿童的作用。这七个因素是： 1．性别。男孩和女孩注意电视上不同的内容，因此形成了不同的影响。 男孩比女孩更喜欢看纪实类内容（新闻、深度报道等）和刺激性娱乐内容（侦 探片、战争片等），女孩比男孩更喜欢看儿童戏剧、成人戏剧等内容。 2．年龄。年龄代表着一定的心理发展水平。随着儿童年龄的增长，儿童 越来越喜欢看纪实类内容，越来越少看儿童文学艺术类内容。 3．智力水平。我们将超常儿童和一般儿童的媒介偏好作了一个比较，发 现超常儿童比一般儿童更喜欢电视新闻节目、科学知识节目，而一般儿童比 超常儿童喜欢儿童连续剧和武打片。 4．人格特征。我们也将全国十佳儿童