河南教学实施指导意见解读.ppt

必修课程教学要求与教学经验介绍----《河南省高中生物教学实施指导意见》解读 濮阳市一高 刘本举 目录 怎样组织好课堂探究性学习？ 科学史在课堂教学中的运用。 怎样做到“注重与现实生活的联系”？ 如何把握好教材知识的深度？ 怎样组织好课堂探究性学习？ 《意见》：要通过改革教学方式，切实引导学生转变学习方式。 什么是“探究性学习”？ 探究性学习是指学生在教师指导下，为获得科学素养以类似科学探究的方式所开展的学习活动。 探究性学习的发展 美国著名教育家杜威认为：通过将学习者置于真实的学习情境中，让他们在未知领域中探索，不断地生成新知识，而新知识的产生又为新的探索提供了基点，这样的知识才会有用、才会持久。 美国认知派心理学家布鲁纳也强调：发现不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。 芝加哥大学的施瓦布主张把科学的可变性渗透到课程中，并采用科学探究教学来教授“作为探究的科学”，以便让学生更好的理解科学的本质，探究学习是他于1964年首次提出的。 探究性学习正是在上述理论基础上发展出来的一种具有较强的问题性、实践性和自主开放性的学习方式，在学习过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式、形成科学观点、树立科学精神，达成知识、能力、情感态度与价值观三个维度的统一。 课程标准：倡导探究性学习 促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。 《意见》：组织好探究性学习 应当让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学方法； 探究活动要有明确的教学目标，有值得探究的问题或研究任务； 营造民主的师生关系和实事求是的氛围，提高学习效果。 要努力创造条件，拓宽教学思路，完善教学手段，为探究性学习创设情景，激发学生的探究兴趣。 改革学习方式的必要性 美籍华人杨振宁教授在比较中西方教育之后有这样一段话：“中国传统的教育方法很大的一个缺点就是教育出来的学生一般比较胆小，动手能力差，但会应付考试。而美国教育出来的学生胆子比较大，动手能力强，但不会考试。” 学生的心声： 每当老师在讲台上手舞足蹈、滔滔不绝地高谈阔论时，我却还在纳闷：“老师掏了多少钱才买到这在众人面前畅所欲言、为所欲为的权利？”每当老师在公开课上津津有味地按着预定的步骤和演练好的模式上演独台戏时，我却还傻乎乎地听着一些虽然已经滚瓜烂熟却还不知所云的潜台词！每当老师为争夺课堂45分钟而拼命地搞满堂灌时，我却在想我们这样痛苦地学习到底为了谁？难道…… 探究性学习的目标： ⑴客观地观察和描述生物现象； ⑵通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题； ⑶分析问题，阐明与研究该问题相关的知识； ⑷确认变量； ⑸作出假设和预期； ⑹设计可行的实验方案； ⑺实施实验方案，收集证据； ⑻利用数学方法处理、解释数据； ⑼根据证据作出合理判断； ⑽用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点； ⑾听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。 课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。 探究性学习的步骤： 发现和提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 收集、整理和分析数据 得出结论 表达与交流 常见探究性学习的类型 问题探究：基于教材提供的思考与讨论、资料分析、技能训练（苏教版的“积极思维”等）,旁栏思考题等的学习过程。 资料型探究 ：基于教师和教材提供的文献资料和数据，学生通过讨论和思考分析，将数据或资料内化整合，经过主动探索获取新知识的学习过程。 实验探究：教材实验及学生在学习过程中自主发现的可通过实验探究解决的问题，由学生自主进行的基于实验的学习活动。 调查探究：教材中的调查活动、资料搜集活动及由教材知识延伸或拓展出来的可以通过调查研究促进学生智能发展的学习活动。 问题探究： 教材提供的思考与讨论、资料分析、技能训练、旁栏思考题等，怎么使用？ 修改后使用，使问题具备更高的探究价值 直接告诉学生？让学生思考旁边的问题？还是其他更好的方法？ 如何设计教学过程？ 教材内容就是以叙述性和结论性的语言以及图示呈现出来的。 怎样才能让学生在学习这些基本知识的同时得到理解能力、分析能力和推理能力的提高呢？ 仅仅告诉学生结论，让后让学生思考并回答旁边的思考题，这样做感觉很单薄，很显然是不能达成教学目标的。 关于线粒体的功能：让学生推断线粒体的功能。 [资料]： （1）1890年，德国生物学家Altmann首先在光学显 微镜下观察到动