初二语文教研活动20年110908.pptVIP

初二语文教研活动 2011.9.8 一、初一质量抽测成绩分析 1.命题意图 检验与反馈，强调双基 七八年级教学要求衔接 农民工子弟学生成绩调研 2. 测试结果 全区和41所学校基本报表 各学署成绩一览 全区和41所学校各题小分得分情况 及格率前20校 优良率前20校 平均分前20校 3.教学之得 根据本次考试的有关情况，可以看出初一语文教师很好地执行了教学计划、落实了教学基本要求，为七年级学生夯实语文学科基础、养成良好的学习习惯做出了很大的努力，显现出良好的效果。 学习习惯，尤其是阅读和写作的习惯基本养成。 教学内容突出了以教材为本的意识。 不同文体文本的基本阅读能力得以养成。 “我手写我心”的表达习惯基本养成。 4. 存在的问题 从41校与全区的成绩之数据比较来看，41校，尤其是外来民工随迁子女的语文总体成绩有明显的差距：平均分相差近7分，合格率相差近8个百分点，优良率相差近26%。教学质量的不均衡现象还是比较显著的。 及格率问题！ 全区126所学校，12所学校没有统计成绩。 区平均合格率92.61%，其中 51所学校平均分低于95% 27所学校平均分低于90% 8所学校平均分低于80% 1所学校平均分低于70% 具体问题： 默写中的错别字 句型转换 文言句子翻译（省略部分） 阅读中的信息检索与诠释 整体阅读与语句理解 游离文本 写作的选材 5.反思与建议 从全区的情况来看，有两个情况值得引起 我们的重视： 语文知识的教学如何做到“随文而教，适度有用”？ 教材里的现代文课文阅读为什么考得反而不如课外语段好？ 建议： 关注学习习惯和学习方法的培养 关注学习兴趣的培养 提高教学的有效性 关注作文指导 改进作业设计 感谢以下学校的备课组长提供质量分析的材料！ 浦东模范、致远、金杨、陆行南校、 香梅、洋泾东校、杨思初中、浦泾、 东林、新云台、澧溪、东沟、东昌东校 二、本学期教学研讨的重点 1. 学生学习的态度和方法 转折：思想、个性； 学习习惯； 与教师的关系； 衔接：知识结构和能力框架 (尤其是作文) 2. 教学目标和教学内容 知识能力要求如何与初一区别开？ 对文本理解的深度和广度如何把握？ 训练的针对性如何提高？ 3. 作文评价 用什么眼光看学生作文？ 用什么序列规范作文教学？ 用什么方式评价作文？ 对写作能力的全面要求： 能从学习、生活的实际出发，记录感受、表达见解、抒发情感； 能依据知识水平和生活积累展开想象，表达对学习、生活的思考和未来的憧憬； 养成写日记、随笔的习惯和积累语言材料和生活材料的习惯。 ——《上海市中小学语文课程标准》 我们的困惑： 选材有高下之分吗？ 对材料的提炼非深刻不可吗？ （真实生活的抒写，真情实感的流露； 符合普适的价值观） 教材？ 怎么用？ 《笑》：精巧的构思 《小巷深处》：句式为表情达意服务，如倒数三段文字 “我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长、长长的人影。” 初二年级大作文总体要求： 写比较复杂的记叙文（600字左右） 写一件事或几件事（几个人） 学习运用细节描写表达中心 能有意识地在记叙中加入议论或抒情 6+1+1 建 议： 训练的主线清晰:记叙能力 穿插必要的实用文体写作训练： （书信、广告、格言、小评论等） 作文命题值得研究 我眼中的视线——在学海中游泳——黑板上的记忆——悄悄的提醒 基本的积累（生活素材、语言材料） 语感 作文与阅读的关系（教材中多样化的文学体裁） 作文与随笔、日记、周记的关系 4. 阅读的习惯 沉下心来读书 文体意识 归纳整理语文知识 迁移拓展 2011年中考第25题引发的讨论： 《龙眼与伞》 25.对本文主旨理解最恰当的一项是＿＿＿（4分） A．体现了母亲乐观开朗的个性。 B．赞美了母亲的慈爱、宽容。 C．抒发了对母亲的思念之情。 D．表现了母爱的无私、高尚。 5. 写字的习惯 《上海市教育委员会关于进一步加强义务教育阶段学校写字教学的若干意见》： 确保课内练字时间 培养良好的书写习惯 营造写字教学的良好环境 建立各项检查制度 义务教育阶段学生均须参加写字等级考试。五年级学生参加一级考试；九年级学生参加二级考试。一级、二级考试成绩分优秀、合格、不合格三等，成绩记入《上海市学生成长记录册》。 《上海市九年义务教育写字等级标准》中提及的三级（特长级）考试纳入社会化相关等级考试，不列入本方案实施范畴。 三、本学期教学工作安排 教学进度 期中考试前：1、2、3、4单元阅读